新西兰访学旅记（5）| 老师们在做什么
本帖最后由 LiXiangping1994 于 2016-8-15 17:47 编辑- Greerton早教中心的师生比是1：8，孩子们每天都在自由玩耍，老师们到底在做什么？五位老师在一天中的分工又是怎样的？带着这些疑惑，我开始观察。
- 把孩子抱在身上、让孩子靠在身旁、蹲下来与孩子说话是经常能见到的场景，这里的师生关系非常和谐，老师特别关注孩子的情绪，聆听、安抚、鼓励是她们常用的方式。
- 一天中，老师们最重要的事情是追随孩子的兴趣，支持他们的想法。别看Lotu只是一个协助老师，她一会儿帮孩子把一大块木板拿到沙池里、一会儿找来水管、一会儿与孩子一起做泥工、一会儿给孩子讲故事，忙个不停。户外，Karen站在一旁观察孩子们玩秋千，然后走过去用ipad 拍照，记录孩子活动情景，后取下一个秋千挂到索道的绳子上，把秋千的地方重新装了一个可供孩子蹦跳加自由翻滚的玩具，孩子们又有了新的玩法。
http://www.fjchild.com/data/attachment/album/201608/12/181343v2wy9q2o1w6f1cz5.jpg
http://www.fjchild.com/data/attachment/album/201608/12/181347z8zii8ywzlx8jlry.jpg
http://www.fjchild.com/data/attachment/album/201608/12/181356bwjrsera53sx3y8y.jpg
- 室内，Tanya拿出一筐玩具，倒在地上，自己开始分类，这时有两个孩子被吸引，进行各自的拼搭活动，后又来了两个孩子，一个观察了一会参与其中，一个则看了一会离开，但学习就是这样产生了。
http://www.fjchild.com/data/attachment/album/201608/12/181358at8ss03k0l8kdvh8.jpg
- 老师们也经常参与孩子的活动，Catalina在沙池里孩子一起铲沙、搭城堡，一起探索；Melissa在户外与孩子们一起奔跑，一起嬉戏打闹；Tanya与孩子们一起做手工、讲故事。有时老师也会根据孩子的兴趣提供一些材料，7、8个孩子围成一桌，完成相同的事情，如每人一个垃圾袋，孩子们用油性彩笔在垃圾袋上涂颜色，然后找绳子扎好，到室外玩鼓风的游戏。
http://www.fjchild.com/data/attachment/album/201608/12/181403ijztq552joxtqizq.jpg
http://www.fjchild.com/data/attachment/album/201608/12/181406wyh7hxxfki2q31xl.jpg
- 办公室里，Bridget坐在电脑前，电脑上有一个孩子连续活动的照片，她正根据孩子的活动轨迹写学习故事呢，她告诉我本周她会写3个孩子的学习故事，但有时候是2个，抓住这个机会，赶紧『采访』她。我问她如果孩子哭了老师会怎样做，她说：First comfort by -acknowledge -validate -problem solve(首先是安慰，要认同他们的感觉、证实想法、解决问题)，她举例说Cobi哭了是因为他想妈妈，于是她用有趣的方式写他的名字，让Cobi感到快乐。她强调每个孩子的哭都会有不同的原因，老师也会采取不同的方法。我又问如果孩子打架老师会怎样做？Bridget说还是按照刚才的方式，聆听孩子的感受，问他们发生了什么，再解决问题。
http://www.fjchild.com/data/attachment/album/201608/12/181410swwirwrrororp84t.jpg
- 我回忆到昨天的一个场景，有个孩子拿着洒水壶对着一辆三轮车浇水，已经浇到骑车孩子的身上了，车上的小孩尖叫『NO！NO！』，老师及时赶到，把水壶拿开并蹲下来与他交流了很久，我听到大部分是孩子在讲述他为什么这样做，老师也会回应几句，后来我看到这个孩子跟随着老师到旁边拿了一块抹布，回来帮骑车的孩子擦车。
http://www.fjchild.com/data/attachment/album/201608/12/181416eg4httjq28umgqtq.jpg
- Bridget对我说，一天中，老师尽量少说话，少教孩子，少去打断孩子的活动，做到跟随孩子的兴趣，帮助孩子们提供学习的可能性，让孩子的学习和探究保持连续性（后两句是我猜的）。让孩子们在不断变化的环境中尽情玩耍，保护孩子的想象力，未来孩子就会变得强大。
- Greerton早教中心加上Lorraine一共有8位老师，这里的老师应该做什么呢？Lorraine如是说：
- Follow children’s interests and strengthening their identities as strong, capable learners, building a sense of themselves as learners for life(跟随孩子的兴趣,强化他们作为有力量的、有能力的学习者的自我身份认同感)
- Spend time building strong relationships(建立良好稳固的人际关系)
- Supporting children in strengthen their social competence take responsibility for peaceful negotiation, help children to be self reliant and caring within a social community(支持孩子社会性的发展，支持孩子承担起和平协商的责任，帮助孩子在自己身处的社会群体里既能自力更生，又能关爱他人)
- Finding meaningful ways to build on literacies development in meaningful contexts we would embed this kind of learning inside meaningful experiences as we follow children’s interests(在有意义环境中寻找有意义的语言文学能力发展的机会，我们会把这样的学习机会融入我们在追随孩子兴趣过程中萌发的那些有意义的经验中)
页:
[1]