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标题: 中班生成活动方案：蛋（一） [打印本页]

作者: 斯律 时间: 2013-5-21 10:31
标题: 中班生成活动方案：蛋（一）
一、活动由来：　　　　
　　一天早上，天气晴朗，阳光明媚，我们带着小朋友一起参观菜市场，菜市场里菜琳琅满目，孩子们兴奋地左顾右盼。突然，周逸飞小朋友兴奋地指着前边的摊位叫起来：“看，那边有许多蛋！”一时间，孩子们都被那些大小、颜色各异的蛋吸引过去，并七嘴八舌地议论开了：“这个蛋好大呀！”“这是鹅蛋，我吃过鹅蛋，妈妈说吃了鹅蛋，就会长成鹅蛋脸，可漂亮了。”“这些蛋都小小的，是什么蛋呢？”“这是鹌鹑蛋，我吃过的。”胡柯伟、蒋茹霖边讨论边忍不住伸手过去摸一个个光溜溜的蛋。“小心，蛋要弄破的。”周逸飞懂事地拦着他俩说。　　
　　我听着孩子们的话，脑海中浮现出一个想法：这不是让孩子们观察、探索各种各样的蛋的好机会吗？于是，围着蛋贩的小摊，孩子们提出一个又一个问题。幼儿对蛋的兴趣进一步被激发起来，一个有关“蛋”的生成活动开始了。我们的孩子是中班的孩子，他们好奇心强,好动手，对样样事情都感兴趣。原来的班留下的蛋玩具就成了孩子们研究的对象。有的被抠开了，有的被重新装饰一新了。为了满足孩子们的探究兴趣和好奇心，我们决定开展蛋这个生成活动。　　

二、活动的价值：　　
　　在成人的眼里，“蛋”似乎十分简单。可是，在孩子的眼里“蛋”是一个神秘的世界，它是一个迷，是一首诗，更是一个讲不完的故事。幼儿对蛋有着浓厚的兴趣，但对蛋的认知仅是一些感性经验，对蛋的结构、孵化等知识并不了解，所以，幼儿可以从家长、同伴、书上和网上等多种途径来获得有关蛋的知识。另外，在“认识蛋的种类”“蛋的孵化”“做有关蛋的小实验”“品尝蛋制品”“蛋壳制作”等活动中，不仅可以追随幼儿的兴趣，培养幼儿的观察能力、探索能力、口语表达能力及动手操作能力，同时，创造能力、自主学习能力也得到发展。　　

三、活动总目标　　
1、初步培养幼儿自主学习的意识，能用各种感官，积极主动地去了解蛋的种类、结构及孵化等。　　
2、能用交流、谈话、实验和手工制作等形式进行表征。　　
3、培养幼儿的观察能力、动手操作能力、探索能力及创造能力；感受愉快的情绪，体验成功的乐趣。　　

四、活动目标问题板块主题壁报区域游戏相关内容家园合作资源利用　　
1、引导幼儿了解蛋是怎样来的；所有的蛋都有蛋清和蛋黄吗？蛋都有什么用处？　　
2、引导幼儿在游戏中观察探索蛋的特征；咸鸭蛋是怎么来的？　　
3、引导幼儿初步了解蛋的营养及对自己的好处，逐步养成不挑食的好习惯。　　
4、引导幼儿了解那些动物会生蛋。　　
5、引导幼儿活动中感受成功的乐趣　　

五、环境区域设置　　
1、欣赏角：引导家长与孩子们利用休息时间共同制作蛋壳玩具，摆放在自然角。　　
2、自然角：将孩子们收集来的各种蛋摆放在自然角。　　
3、电脑区：添加有关蛋的光碟，也是孩子们收集的。　　
4、益智区：添加蛋的多种拼图。　　
5、添加剪纸的蛋可供孩子们制作蛋的玩具　　

六、家园合作　　
1、向家长展示主题网络及主题教育目标　　
2、随时向家长介绍主题进展情况。　　
3、提出家园合作及亲子活动的具体适宜及建议1、故事：“鸭妈妈找蛋”　　
2、歌曲：“小鸡出壳”　　
3、各类商店、超市、书店　　

七：主要活动及活动教案　　
1、蛋是怎样出来的　　
2、蛋的本领大　　
3、我做的蛋　　
4、蛋宝宝站起来了　　
5、腌咸蛋　　

八、生成活动反思　　
　　“各种各样的蛋”的活动持续了将近两周。在整个活动中，我们深深地为孩子们的主动探索精神所感动，也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。同时，我们地在师生共同建构活动的过程中，如何正确把握来自幼儿的信息有了新的认识，它是实现幼儿自主学习、体现教师主导作用的关键。　　
　　1、将幼儿兴趣、需求与活动内容有机地整合起来。　　
　　幼儿的兴趣和需求的表现形式是多种多样的，有的孩子在当前活动中的即时反应，有的是因个性差异所产生的不同关注点。教师研究幼儿的兴趣时，应考虑每个幼儿为达到目的需要什么经验，思考“接下来孩子会做什么”，敏感地从幼儿兴趣中发现对幼儿发展有意义的能够激发孩子主动学习的教育目标。教师此时的任务是揣摩、研究孩子的行为，思考个别孩子的关注点能否发展成全体孩子的兴趣？能否激活孩子原有的认知经验？从而将孩子的兴趣和需求与活动内容有机整合起来，让孩子形成新的认知经验。　　
　　2、运用适宜的组织形式，使教育活动与幼儿的自主活动相结合。　　
　　教师要重视来自每个幼儿的信息反馈，包括一个动作、一句话，从中发掘出有教育价值的内容，并作出相应的反应，教师在分析个体幼儿的兴趣需求时，要设想采用什么相应的方式给以满足。如：由于受条件限制，蛋孵化的过程难以让孩子观察到，我们就通过多媒体课件的演示使之满足；举办一个“蛋制品品尝会”来扩展幼儿对蛋的认识，至于蛋的种类与结构，我们并没有去直接指导，而是由孩子自己发现进而得以满足。在这一系列活动中，我们积极接受来自幼儿的信息并将它转化为幼儿能够理解的信息，再归还给幼儿，从而促进幼儿的发展。　　
　　3、主题活动的开展离不开家长的紧密配合，要把主题引向深人需要家长的充分参与。　　
　　4、教育有爱才称之为教育，所以在活动中除了对幼儿进行一些综合性的教育外，我们还注重了对幼儿爱的情感教育，如关心落光了叶子的大树，让幼儿学会从别人的角度去考虑问题，用自己的实际行动去关心他人，体验帮助别人的快乐。　　
　　5、教师要及时捕捉幼儿在活动中最感兴趣的东西，判断它的教育价值来生成活动，引领幼儿把主题推向深人。如幼儿对秋天的树叶感兴趣，我们就组织幼儿开展了一系列的有关树叶的活动，收到了很好的效果。　　

九、活动掠影　　
　　在举办蛋制品品尝会时，我和孩子们收集了一些碎蛋壳，与食堂联系收集了一些只磕开一个小洞的各种蛋壳。这些漂亮的蛋壳按类别摆放在美工区里，不同寻常的蛋壳勾起了孩子动手创作的欲望。天天用它做不倒娃娃，朱子豪找来皱纹纸、双面胶打扮蛋宝宝，王榆玮直接用水彩笔在蛋壳上作画，赵梦雨和严迪将橡皮泥粘在蛋壳上做成小兔、小熊、小猪和小猫，还自编自演地玩起了“小熊请客”的游戏。我和孩子们一起利用活动室角落里，布置了一个“蛋娃娃”专栏，许多孩子加入进来，他们的作品越来越多，把活动室装扮得越来越美。

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