设计意图 | 师幼互动 | 教育反思 |
教师的引入激起了幼儿表达的愿望，为幼儿辩论提出了明确的观点和要求，使幼儿表达有了明确的目的性。 | 教师说：你们觉得楼房好还是平房好？说楼房好的坐左边，说平房好的坐在右边。 现在辩论会开始，看看哪一组说的有道理？ 王泽平：我觉得楼房好，因为楼房里住的人多。 马国明：我觉得平房好，平房有院子可以玩。 党思哲：楼房好，楼房里有厕所很方便。 乔海瑞：我们家是平房，但也有厕所。 耿磊：楼房多好呀！楼房结实。 李壮：结实怎么了，一地震我们都跑了，你们还得下楼。 王泽平：现在楼房多结实，里边有钢筋，地震也不倒…… 老师说：楼房很结实，平房容易出门，都是各自的优点，谁还有不同的理由？ 刘鹏远：平房里可以种花，可以放自行车。 王璇说：楼房暖和，我奶奶家住平房，就特别冷。 老师：今天小朋友都说出了自己的观点，都表现的很出色。如果把你们说的用画画的方式记录下来，这样就可以让更多的人了解楼房和平房的好处。 | 在辩论过程中，许多幼儿不仅能清楚的表述自己的观点，并且还能倾听对方的发言，并对对方的观点提出质疑，进行反驳，表现出了敏捷的思维能力。 在幼儿只针对一个问题争论不休的时候，教师及时的总结，开阔了幼儿的发言范围，以使幼儿更能充分地进行辩论。 |
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