小班角色游戏《娃娃家》（二） - 福建学前教育网

活动内容：娃娃家（二）

1．在观察图片和回忆生活经验的基础上，收集厨房用品，尝试于煮饭的游戏。

2．初步学习与合作伙伴轮换活动内容进行游戏。

3．初步学习看标记收拾游戏材料。

1．亲子活动：请爸爸妈妈收集在家煮饭烧菜的照片，让幼儿观察并告诉幼儿爸爸妈妈是怎样煮饭的。

2．谈话活动：请幼儿根据照片说说：煮饭需要哪些工具？爸爸妈妈在家都是怎么煮饭给小朋友吃饭的？他们给小朋友都煮了哪些好吃的东西？

3．区域活动：在语言区提供爸爸妈妈煮饭的照片，请幼儿看着照片描述给别人听。在角色区增加灶台、锅、铲子等玩具让幼儿玩“娃娃家”游戏

4．教学游戏：请幼儿当爸爸或妈妈，学习抱娃娃、喂娃娃吃饭。

材料准备：增加锅、铲子、装游戏道具的盒子（外有材料标志）若干

1．增加灶台、桌子、扩大娃娃家的环境。

2．继续丰富“爸爸妈妈和我”的壁画，张贴爸爸妈妈煮饭的照片。

一、教师通过展示游戏材料和照片，回忆上次游戏的问题，引发幼儿游戏幼儿的兴趣。

1．教师出示煮饭用具、照片和材料盒，引发幼儿游戏的兴趣。

（1）教师出示锅和铲子，激发幼儿开展煮饭游戏的兴趣。

教师：上次游戏，小朋友说想玩煮饭的游戏，今天老师带来了锅和锅铲，小朋友可用它们来做什么？

（2）介绍娃娃家的环境，请个别幼儿根据照片来模仿爸爸妈妈煮饭的情景。

教师：今天，我们的娃娃家里有了厨房。锅和锅铲要放在什么地方？照片上爸爸妈妈是怎么煮饭的？谁愿意来学一学？

（3）展示材料盒，提醒幼儿看标记收拾材料。

教师：这些材料盒上都画了材料的标志，告诉小朋友盒子里要装哪些材料，游戏结束的时候请小朋友按照标记整理材料，看谁收拾得又整齐又快速。

2．帮助幼儿回忆上次游戏出现的问题，提醒幼儿注意改进。

教师：今天，我要看看爸爸妈妈会不会抱宝宝，会不会轮流抱宝宝，喂宝宝，把宝宝照顾得很好。

二、请幼儿按照意愿两个两个组合成家庭，教师观察分组情况并进行协调。

三、幼儿分组游戏，教师以角色的身份介入幼儿游戏并进行观察指导。

1．观察幼儿使用锅和锅铲煮饭的过程，引导幼儿使用锅铲煮饭时不把食物铲到地板上。

2．观察幼儿抱娃娃的姿势和轮换玩的情况。

3．提醒幼儿使用完材料后要及时地整理。

四、整理游戏材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

1．整理游戏材料。

教师：小朋友收拾玩具时一定要玩具盒子上的标记，按照标记收拾好今天的玩具。

2．交流游戏情况。

教师：今天你们在娃娃家里都做了些什么？爸爸妈妈有去煮饭吗？你们是怎么煮的？能给大家表演一下吗？你们是怎么抱宝宝的？哪个家庭收拾得最整齐？爸爸妈妈要是发生争抢游戏材料的事情，我们要怎么解决呢？

活动反思：幼儿在家中经常看到爸爸或妈妈炒菜、煮饭的情景，这个生活经验是不需要老师加以描述的，从孩子们的讲述中可以看出他们很认真观察大人们是怎样煮饭的。个别幼儿上来示范煮饭、炒菜，表演得十分形象，对于小班上学期的幼儿来说，表现得不错。针对上次的游戏情况，我对孩子们说：“宝宝还小，需要爸爸或妈妈的照顾，这样他们才会开心的，你们能做到吗？”看着大家信心满满的，我相信他们能做到。在游戏中我以角色的身份介入，看到孩子们抱着娃娃，认真地喂娃娃吃饭，有的还会吹几下才把食物送到娃娃的口中，这就是模仿成人的表现，有的没空抱娃娃就把娃娃放在椅子上，让娃娃自己坐，这样的想法也不错。游戏结束时，幼儿能按标记收拾材料，表现非常好。针对游戏中出现的情况：爸爸妈妈都想炒菜、不想照顾宝宝，我把这个问题抛给幼儿：“你们想想要怎么办呢？”孩子们说：“可以带宝宝去玩啊！爸爸可以洗菜，妈妈来炒菜啊……这为下一次游戏的开展做好了很好的铺垫。

不足：当我以角色身份介入游戏中时，由于和幼儿过多的交流，造成幼儿有时会忘了自己的角色或是忘了自己原本想要做的事情。在下次游戏中，我要注意的是介入游戏的时间不要太长，引导语简单。