舞蹈欣赏是一种审美活动，是通过舞蹈认识世界的一种思维活动，是幼儿理解、感受、鉴赏、品评舞蹈艺术作品的过程，是幼儿园舞蹈教学内容的一个组成部分。但长期以来，幼儿园舞蹈教学往往忽视了舞蹈欣赏活动，只是单一地依据教材内容，通过“教师教、幼儿学”的教学方法，进行某个幼儿舞蹈的教学活动。
日久，不少幼儿对舞蹈学习兴趣不高，在舞蹈创编活动中动作语汇贫乏，思路不开阔。要解决这一难题，就要充分挖掘和利用舞蹈欣赏在幼儿园舞蹈教学中的特殊作用，以舞蹈欣赏来丰富幼儿舞蹈教学，使舞蹈教学取得好的效果。
1、选择适合幼儿欣赏的舞蹈作品，培养舞蹈感受能力，激发舞蹈的兴趣
选择贴近幼儿生活，能引起幼儿情绪反映，使之产生向往美、表现美的情感体验的舞蹈作品是舞蹈欣赏教学的前提。每学期初，我园教师都会精心选择不同的作品作为舞蹈欣赏内容，并制定到舞蹈教学计划中。
比如：幼儿较熟悉的中央春节晚会舞蹈精品节目《千手观音》、《侨夕阳》;富有情趣拟人化的舞蹈《担鲜藕》和音乐剧《猫》;节奏欢快、富有童趣的儿童舞蹈《向前冲》、《健康歌》以及给幼儿多种情绪体验的杂技芭蕾《梁祝》等，这些节目不仅激起了幼儿极大的学习兴趣，还增强了幼儿对艺术作品的欣赏、感知力。
舞蹈感受能力是一种独特的心理活动，它关系着一个人从审美情感的角度和理性的角度去理解感受舞蹈的程度，它是接受舞蹈教育不可缺少的一种能力。
幼儿在舞蹈欣赏过程中是注意观看舞蹈，并且有鲜明的情绪反映和动作反映，还是看而不见无动于衷，这是判断儿童舞蹈感受能力高低的一个重要标准。大多数有舞蹈感受能力的儿童，都是积极主动地去观看舞蹈，同时有明显的与舞蹈内容相关的情绪和动作反映的。
比如在欣赏杂技芭蕾《梁祝》时，孩子们看到两位杂技演员在优美的小提琴曲《梁祝》的伴奏下，翩翩起舞，孩子们享受着芭蕾舞带给大家的艺术美，当看到女演员穿着芭蕾鞋立在男演员的头上时，孩子们发出惊叫，并开始议论芭蕾鞋是不是有魔力，孩子们纷纷站起来尝试立脚尖的动作，最后，孩子们对两位演员的表演表示赞叹：“叔叔力气大，阿姨长得好漂亮，舞跳得真好，本领高，这个舞蹈真好看!……”活动结束后，教师及时地给幼儿讲解了关于芭蕾舞的一些小知识，从此孩子们对芭蕾舞产生了浓厚的兴趣，并逐渐地有了一定的了解和欣赏能力。
由于每个幼儿的个性特点、已有经验、兴趣爱好、感受方式不同，所以在面对同一作品时他们的感受往往存在着很大的差异。在欣赏舞蹈作品时，教师要营造宽松、自由、和谐的活动氛围，尊重和了解每个幼儿的内心感受和想法，鼓励他们大胆表达自己的“所见”“所闻”“所感”，肯定和接纳他们独特的审美感受，不能用简单的评价标准或教师个人感受的解释替代幼儿的独特感受。
在反复欣赏中，首先引导他们对作品的音乐、动作、队形、服装、情绪进行体验和感知，再从欣赏作品的具体、形象的外在美，到由浅入深地关注作品的内在美，在积累丰富的感知经验的同时激起幼儿表现的愿望，培养幼儿欣赏舞蹈的兴趣和能力。
2 、培养模仿能力，丰富动作语言
模仿是幼儿园舞蹈教学的主要方法，通常是教师示范，幼儿模仿。但是，由于教学计划、教材内容、教师舞蹈能力水平等原因，使教师教学示范有局限性。比如：多人的配合;技能技巧的演示;服装、道具的特征和运用等。同时，根据幼儿的思维比较具体形象性，选择幼儿感兴趣的、节奏欢快、动作夸张的舞蹈作品让幼儿欣赏，可以很好地解决以上问题和锻炼幼儿的模仿能力。
比如我园选择了舞蹈《侨夕阳》供幼儿欣赏：在欣赏第一遍舞蹈时，幼儿就被舞蹈演员夸张、滑稽的动作深深地吸引，他们都目不转睛地观看演员的每一个动作，不一会儿就不由自主地模仿起演员的动作。通过两三遍的观察、模仿，几个代表动作已被孩子们学得惟妙惟肖，幼儿基本掌握了皮影动作节奏的顿、挫、强、弱规律;头、手、脚步的协调方法。
不同能力的幼儿分别掌握了不同的舞蹈动作，极大丰富了幼儿的动作语汇。在整个欣赏教学过程中，教师由动作的示范者、教授者变成了幼儿学习舞蹈的伙伴和支持者，不断对幼儿进行观察和鼓励。这样，不仅免去了教师课前投入大量的时间、精力学习舞蹈的环节，还避免了因教师不够规范、正确的动作示范，对幼儿学习、兴趣产生的不利影响。
通过欣赏各种舞蹈作品，极大地丰富了幼儿动作语汇及想象空间。例如幼儿观看过音乐剧《猫》后，在进行舞蹈《森林的清晨》创编过程时，幼儿将在《猫》剧中看到的猫的各种动作、姿态运用到了舞蹈创编中，出现了睡懒觉的猫，伸懒腰的猫，并发挥想象创作出了边唱边跳的猴子，爱打扮的黄鹂鸟，老得走不动路的老虎等。
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