| 伴随着学习化社会建设的进程，各条线、各团队都在努力建构学习型组织，作为教育单位的幼儿园理应率先建设成为学习型组织，在推进学习化社会建设中发挥应有的作用。 前奏：和谐与开放 学习型组织，顾名思义，落脚点在组织。组织的维系离不开组织成员之间的和谐与共，组织成员的言行离不开组织所营造的环境与氛围。所以，我们不急于简单地让老师去学习，而是以和谐开放的氛围微妙地沁人心脾，给教师们提供安全的学习原动力。 1 ．建立自主的主人翁意识 我们时常充斥着这样一种观念：幼儿园是我家，兴衰靠大家。让大家感受到，每一个人都是幼儿园的主人，是幼儿园不可缺少的一份子，幼儿园的荣辱与自己息息相关，这在培养大家职业责任感的同时，大大增强了本位意识与自信心。谁在某方面取得了成绩，我们就会在集体面前授奖与表扬；谁生日了，我们会抽空献上祝福与鲜花；年终评优时，我们的奖项遍地开花，但都是依据个人特点设立的，有金笔奖、组织活动奖、微笑奖、勤劳奖、废品回收奖和班级管理奖等；幼儿园有重大活动时，我们分工合作，每个人都有任务，决不单单靠几个所谓的骨干。在我们眼里，每个人都是骨干，每个人都是英才。 2 ．配置合理的人员结构 确切地说幼儿园是以教师——班级——年级组——组织这样的链接构建起来的。其中，班级和年级组这两个中间环节是教师们平时学习和生活接触最频繁的，它们在学习型组织的建设中起着不可低估的作用。为了保证最大限度地创设学习的可能，我们在班级、年级组人员的配备上合理搭配，考虑年龄、喜好、特长、能力和个性等诸多因素，组建最有效能的班级和年级组，这样的组合隐藏着很多学习契机，或是取长补短的，或齐头并进的，还有相互竞争的。总之，大家在相互磨合的过程中更加和谐、好学求进。 3 ．营造向上的幼儿园文化 幼儿园文化的创设与学习型组织的构建并不矛盾，而是统一的。学习型组织在一定程度上是幼儿园文化建设的一部分。园文化的内容很多，其中一种隐性的能够催人奋进的环境更是学习型组织建设难得的动力。所以，我们加速地营造这样一种积极向上的幼儿园氛围，形成你追我赶、毫不示弱的学习和工作气氛。 主旋律：互助与共进 学习型组织建构的最终目的，是通过学习达到人员素质的全面提高，从而促进幼儿园蓬勃发展。当然，学习型组织的建构离不开人与人、人与园之间的相互依靠与帮助。那如何创造这样的条件，奏响学习型组织的主旋律呢？ 1 ．提供多元的学习培训机会 学习型组织不能脱离学习和培训而存在，更不能忽视学习培训的多元性，学习培训的内容包罗万象，形式丰富多样，途径千条万缕，更重要的是我们对学习培训的理解也赋予了多元性，无论哪一种学习、哪一种培训，都渗透了我们对它的多元理解，从而更好地加快学习型组织的建设。 （1） 变学历提高为能力提升 学历的提高固然重要，但我们不仅仅以此为目标，而更注重开发个体潜蕴的智慧和才能，尤其是学习能力的培养。美国知名学者彼德·贝克说过：缺乏学习能力对一个孩子来说是悲惨的，但对一个组织来说是致命的。可见，能力的提升更重要，我们更多地以园本培训的方式来施展和锻炼大家的才能，通过亲身经历和相互学习积累经验，提升能力。 （2） 变被动接受为主动争取 以往，有学习培训的机会，都是自上而下地安排吩咐，谁有时间、谁方便就让谁参加，很少考虑教师的意愿和兴趣，这样的学习培训可能事倍功半。如今，我们采用更多的是自下而上的做法，由老师根据自己的兴趣爱好，主动争取，最后由幼儿园统一协调安排，这样的学习培训显然事半功倍。 （3）变全面开花为因人而异 以前，我们试图使每位教师全面发展，各种不同内容的学习培训排资论辈，轮流学习。结果，只是蜻蜓点水，泛而不深。了解原因后，我们改变策略，分析每位教师不同的爱好、特长以及优缺点，有针对性地让教师参加不同的学习培训，使每位教师学有所长，让学习培训更有意义。 （4） 变补差式的为提优式的 我们总是提倡缺什么，补什么。现今，我们更倡导提优式的学习培训，帮助教师力争找到自己的最近发展区，无论是园内、园外的培训，还是自己的学习，都能有所侧重，在某一方面或某一领域重点研究，向研究型、专家型教师发展。 2 ．搭建科学的实践平台 学习培训是学习型组织的一个重要组成部分，但对于一个动行着的幼儿园来说，这种学习只能算是静态式的，那动态式的学习又是什么呢？我们应该把学习工作融为一体，学习工作化，工作学习化，这是我们学习工作的最高境界，也是学习型组织构建的关键所在。 实际上，让教师实践、学习的平台很多，如果一盘散沙似的为工作而工作，那根本达不到学习的目的。为配合学习型组织的建构，我们讲究实践平台的科学性，提供实践平台的同时要遵循着以下几个原则： （1）全员参与性 只要有可能，我们就尽量为每位教师提供“跳一跳、摘苹果”的机会，因为只有幼儿园的每位成员都能学习、有进步，才能称得上是学习型的幼儿园。实践证明，课题研究对人的专业化素质的提高举足轻重，仅仅局限于课题组成员，实在太可惜，我们要尽量把它所产生的效益最大化。因此，我们做了尝试，在市级“十五”课题《促进幼儿主体性发展的整合教育研究》过程中，我们依据研究的目的，结合研究的内容，参照教师的特长，分析班级特点后，以班级为单位由教师客观地认领相关的子课题，园部作协调，让每一位教师都参与到课题研究中来。“十五”课题结题会上，我们看到了我们尝试的丰硕成果，体验到了教师的飞跃发展。教研活动是锻炼人的一个好阵地，为了让全员参与，我们要求教师轮流当教研活动的主持人，查找资料、确定形式、设置问题、措辞串场、集中点评、调动气氛……都是一个个不小的考验。 （2）加强互动和交流 学习型组织缺少了开放互动、诚实坦率的沟通氛围就如失去了生命力，没有任何生存的价值和意义，因此，我们在平时的实践工作中，注重创造交流的机会，让大家在交流中互助，在交流中共进。大家收集到的一些好信息、新观念，我们会在“信息发布日”上共同探讨、切磋；谁的教育笔记有思想、有新意，我们会在“教坛心语”栏目中展示，供来往者阅览，产生共鸣；谁在教学实践中有了好的想法和做法，撰写成稿，以“业务讲座”的形式和大家分享；遇到难解的问题和困惑，我们会在“辩论会”上思维撞击；探讨教法学法时，我们常在“实践反思型评课”活动中较量……一次次互动、一次次交流，都掩映着学习的真谛。 （3）多加鼓励与肯定 这是我们在学习型组织建构过程中使用的一种技巧，老师们其实和孩子们一样，喜欢表扬，喜欢被重视，维护好她们的这一份自尊，会带来更大的回报。所以，在平时，针对老师们的言行，我们总是以鼓励肯定为主，发现了一些好现象，我们会及时地在“常青树”评比栏中以加分的形式显示，“你真行、你真棒”是我们常挂于嘴的口头禅，即使老师们在工作中出现了问题，我们也尽量以大化小、以小化了。如此这番，老师们的激情高涨，学习、工作积极、主动。 （4）发掘优势与潜能 学习型组织的还有一个功能，就是让老师充分发现自身的价值，自己在这个组织的重要地位，尽量挖掘每个人的优势与潜能，提供她们最适宜的岗位，让她们尽情发挥，充分享受职业自豪感，从而使教师变工具性的工作观为寻求工作内在价值的工作观，即变工具性的工作为创造性的工作，这将使学习型组织的建设推向高潮。 高潮：积极与创造 一首曲子的高潮，通常是音乐主旋律的积淀自然迸发出来的更加令人荡气回肠的部分。一年一度的“六一”儿童节，正当大家苦于今年又要以什么新花样为幼儿庆祝的时候，我们的教师已经摩拳擦掌、跃跃欲试。“民族风情游”“乐乐化妆晚会”“赈灾义卖”“我形我秀——水果大拼盘”“老少同乐庆六一”……真是举不胜举。所有这些活动，都是以年级组为单位，由教师们一手策划、分工合作。教研活动计划一出来，一学年、一学期的活动内容以月工作安排的形式一目了然，分发到年级组，每个人研读后，对一学期乃至一学年自己该做些什么，该接受什么样的任务，该做些什么样的准备等都做到心中有数，并有计划地付诸于行动，使得个人目标与幼儿园目标趋于一致。幼儿园只需创设应有的条件和环境，其他都由教师全程负责。个人目标达到了，幼儿园的预期效果自然也就达到了。正当有些幼儿园在催着教师写论文、作总结，争取投稿发表的时候，我们已积攒了各类文章，发表的发表，获奖的获奖，喜讯不断。近3年，我园24名教师所撰写的论文发表、获奖、交流的达100多篇，教师们撰写论文的积极性越来越高，形成了很好的良性循环圈。有各种比赛的机会，我园的教师总是积极争取，并投入所有心智，全力以赴，不断争取好成绩。所有这些，让我们感觉到我们离学习型组织越来越近，也更坚定了创建学习型组织的信念。 尾声：体验与反思 一首曲子徐徐进入尾声的时候，我们暂且可以静下心来，细细品味曲子想要告诉我们什么，给我们带来了什么样的体验与感受。当学习型组织建构到一定的进程，我们也应该回首，用脑去反思做过的每一件事，分析一下得失，总结一下经验，找一找原因，作一作改进。我们在反思学习型组织建构的同时，不能停下脚步，边反思边改进，以自身的魅力深深吸引教师，让他们与之同呼吸，共命运。 建构学习型组织永无止境，我们将齐心协力，和谐共处，把这首曲子编奏得越来越婉转、越来越动听…… |
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