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标题:
运用尝试教学,培养幼儿的探究性
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作者:
Greedlinn
时间:
2012-12-16 00:18
标题:
运用尝试教学,培养幼儿的探究性
当今,中国学生压力之大,负担之重,大家是有目共睹的,然而,最终的结果是当今中国少有世界级的大师人物,少有影响人类进程的重大发明,中国教育的不良表现形形色色,最根本原因的是没有探究性,缺乏创造性,欲使中国教育走出困境,首先应从教育理论上进行彻底的改革,从幼儿园开始,“学会尝试”,尝试法最显著的特点,是根据孩子心理特点和教育规律,把教师的主导作用和孩子的主体作用,通过环境创设、尝试操作及孩子之间的相互作用有机地结合起来,让孩子做一做、摸一摸、练一练,从而激发孩子创造的兴趣、创造的灵感,逐步了解创造的方法,培养勇于探索、勇于创造的精神和积极动脑动手的习惯。可以说,尝试教学法是发展幼儿创造思维,培养幼儿创造能力的科学方法。运用尝试教学培养幼儿的探究性与创造性。
何为“尝试教学”呢?顾名思义是“放手”让学生去试一试,和传统的教学相比,不是先由老师讲解,把什么都讲清楚了,学生再去做,而是先由老师提出问题,学生通过尝试练习去初步解决问题,尝试教学的实质就是让学生在尝试中学习,在尝试中取得成功。
在幼儿园的教育中,老师应如何运用尝试教学,培养幼儿的探究性与创造性呢?我认为应从以下几个方面做起:
教师角色的转变,让孩子当主人。
传统的课堂教学“教师讲孩子听”,“教师示范孩子学”,教师倾向于按自己的意图事先安排好的方案教学,而不习惯去根据幼儿 的实际情况,按幼儿的要求安排课堂;教师习惯于向幼儿统一发号施令,而无视幼儿的个性差异;教师习惯向幼儿提问,而不习惯被幼儿提问,或鼓励幼儿主动提问,忽视了孩子的主体地位,扼杀了孩子的好奇心和创造力。尝试法理论切中要害,更新了教师的教育观念,变“先讲后练”为“先尝试发现再学习训练”;变“孩子跟着教师转,教师抱着孩子走”为“教师顺着孩子引,孩子试着自己走”,还孩子以主体地位。如中班故事:《掉进洞里的皮球》,传统的教学是:老师先完整地讲述一遍故事,然后,通过提问,让幼儿了解取出皮球的几种方法,并从中受到启发,而我在教学时,则运用尝试教学法,先准备了一个又高又细的饮料瓶,里面放了一个乒乓球,还准备了许多材料,如:水、铁丝、小棍、筷子、绳子等等,让幼儿动手操作,怎样取出饮料瓶中乒乓球,幼儿兴致很高,有的孩子伸出小手就要去掏,可是,瓶口太小了,手伸不进去,有的用筷子夹,可是瓶子太高了,有的用铁丝钩,可是,乒乓球是圆的,怎么也钩不出来、、、、、、孩子们纷纷运用各种材料,不断地进行尝试活动,他们的探究与创造性得到了很好的发展,在此基础上,再来学习故事,幼儿就能很好的理解故事内容,并且培养了幼儿遇到困难不退缩,要善于动脑筋想办法的良好品质。教学实践中,我们还体会到:运用尝试教学法所形成的民主的课堂气氛,包括教师与幼儿之间的平等交流,幼儿与幼儿之间多方位、多角度的讨论,为幼儿创造精神的充分发挥,为最大限度地活跃幼儿思维,创造了良好的情境,使他们能够大胆怀疑、大胆猜测、大胆发表不同意见,甚至异想天开。
鼓励幼儿大胆尝试,激发幼儿发现问题的兴趣。
鼓励幼儿大胆尝试,让幼儿试一试, 是尝试教学法的一个基本特点。幼儿天生好奇心强,喜欢看一看、试一试。做一做、摸一摸、练一练来激发幼儿发现问题、解决问题、学习知识技能的兴趣。比如,我在教学科学课“空气的秘密”时,一上课就发给幼儿塑料袋、蜡烛、气球、吸管、玻璃杯、盛水的脸盆等等,让孩子自己摆弄,幼儿积极性很高,很快津津有味地玩起来,许多孩子为自己的发现兴奋不已,争着把自己的发现告诉其他伙伴。这时候,我一面引导幼儿观察,一面提出问题: “气球为什么鼓起来了?”孩子们争着说:“里面有气了。”在水里吹吸管为什么会冒泡泡?”“燃烧的蜡烛为什么罩在玻璃杯里会灭?”......此时此刻,更加激发了幼儿发现问题,研究问题的兴趣,促使幼儿不断地去尝试,不断地去探索,这样,他们的创造性思维就得到了很好的发展。
幼儿学会尝试主要表现在操作上,要为幼儿准备具有探究性的材料。
尝试教学法理论指出课堂教学要以“操作为主线,让幼儿在操作的基础上发展其创造性思维,针对同一内容,在不同的年龄段安排不同要求的系列性操作活动,让他们不断发现新问题。
如:我们幼儿园开展的“有趣的落叶”主题活动,小班幼儿主要是捡拾落叶,通过捡拾落叶,感知落叶的形状与颜色的不同,利用大自然,开拓幼儿的视野,
中班幼儿穿落叶、落叶分类等,通过穿落叶,培养幼儿的动手能力,发展幼儿的小肌肉动作,通过落叶分类,提高幼儿的思维力,大班幼儿则开展“树叶粘贴”活动,发挥丰富的想象力,运用树叶进行创作活动,主动探究的兴趣很高,创造性思维也得到了很好的发展。
幼儿学会尝试主要表现在操作上,因此,我们要为幼儿准备具有探究性的材料。 材料的探究性是指材料必须能够引导幼儿动手、动脑的活动。我们之所以提出材料必须有探究性,是因为只有具有探究性的材料,才能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿的游戏和各种探索活动,才有利于引发、支持与周围环境的积极互动。。例如,我们在上《各种各样的车》的主题活动时,如果交给幼儿许多车的模型,让幼儿找找车的外型特征有哪些不同,每种车有什么用途等,这些都不算是探究活动。如果是交给幼儿各种材料,如纸盒、牙膏盒、泡沫、胶水、小刀、蜡光纸等,让幼儿利用这些材料自己制作出各种各样的车,这就是一种探究活动。因此,我们在材料的提供上,还应密切注意材料的探究性。
总之,学会尝试既是教学的基本手段,也是改变我国现行教育的终极目的。如果孩子从小就能在尝试中学会尝试,一切教学教育活动即围绕尝试进行。那么,中国的教育现状将得到明显的改观,中国的教育将在世界上产生很大的影响。
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