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标题: 语言案例分析《白鹅和狐狸》 [打印本页]

作者: 斯律 时间: 2012-12-24 23:35
标题: 语言案例分析《白鹅和狐狸》
案例描述：　　
《白鹅和狐狸》这个活动我将游戏与教学活动有机结合。今天，我和小朋友围成半圆坐。首先，今天的环境与平时不同了，幼儿都觉得和我更接近些。活动一开始，我请幼儿说说图上有些谁？（有的说：“图上有狐狸有白兔”。“有鹅妈妈和鹅宝宝”。“狐狸很凶的。它想吃白鹅……）大胆地猜猜他们在干什么？给予幼儿宽松的氛围，让他们随意的和旁边好朋友说一说。然后，我再完整地念出儿歌，当我念儿歌时，孩子们都忍不止不由自主地做起动作表演起来了。几个爱表演的孩子，做出来得动作可真好看啊！他们有的学着他们的样子，有的自己想出不同的动作和表情。他们把白鹅和狐狸的特征都表现出来了。孩子们自由的分配着角色，女孩扮演白鹅，男孩扮演狐狸。整个活动孩子都是个个参与，他们在玩中学会了儿歌，在学儿歌中学会了游戏。　　

分析：
现今的幼儿教育中教师越来越注重游戏在教学中的份量，将游戏有机地渗透到教学活动中，进行“游戏与教学优化结合”，动静交替，幼儿玩得乐，也学得开心。《白鹅和狐狸》这是一首有趣的儿歌，儿歌中白鹅与狐狸之间是两个相对立的关系，通过有趣的动作情境联系在一起。作为好动的幼儿，他们喜欢的是一切生动形象且简单易学的动作，而此首儿歌正符合了这一点。让孩子在活动中都动起来，教孩子背儿歌，让孩子一边表演一边背诵，孩子会对此感兴趣，并且在学的时候都自主地动起来。这种边表演边背诵儿歌的教学方法比单纯念儿歌的效果要好得多。形式也更为生动活泼，增添了不少的趣味性。孩子边表演边背诵儿歌，既能满足孩子爱玩的特点，又能满足孩子求知欲望，让孩子主动、轻松地在玩中学，学中玩，何乐而不为呢。在幼儿教育中，教师应以满足幼儿的需要、快乐、自主为根本出发点，注重游戏的适当和合理的运用，在引导发展中促进发展。　　

反思：
新《纲要》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应该理解幼儿，孩子的每一个行为，每一个问题每一个动作表情都有他的原因，要深入了解孩子的身心特点及发展水平，多站在孩子的立场思考问题，树立“以人为本”的教育思想。教师应具备敏锐的观察力，要善于捕捉来自幼儿的信息，和幼儿一起真正投入到每一个活动中，与他们共同成长。要善于倾听孩子，懂得包容孩子，学会支持孩子。当孩子对一事物感兴趣时，他们会用不同的方式通过不同的途径来表达自己的情感需求。特别是年龄较小的孩子，我们更应该细微观察、及时察觉，分析孩子行为产生的背景和真实意图。觉得,只有真正走进孩子的世界，才能了解他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，才能及时接过孩子抛过来的球，把握机会引导孩子,把他们的学习兴趣推向更高层次。　　

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