幼儿园中班主题教案：有趣的颜色（四）

斯律

生活中的颜色（综合）

活动目标：
    1、通过儿歌欣赏，体验热闹与安静色彩的不同感受。
    2、能用不同的速度、力度和动作表现儿歌的两段内容。
    3、选择不同颜色形状的纸片粘贴热闹和安静的画面。

活动准备：
    1、《白天与夜晚》图片
    3、各种彩色纸，贴有月亮、太阳的篮子各一只，托盘一个
    4、各种颜色、形状的纸片若干、图画纸、胶水、抹布

活动过程：
（一）观察图片，了解图片的内容
    1、看图片：白天
师：图上有什么？它们在干什么？（丰富儿歌中的语句）
白天这幅图上用了哪些颜色？看了这幅画你有什么感觉，想做什么事情？
    2、看图片：黑夜
    师：图上有什么？它们在干什么？
    夜晚这幅图上用了哪些颜色？看了这幅画你有什么感觉，想做什么事情？（做个安静的手势）

（二）按白天与夜晚给颜色进行分类
    1、师：老师为小朋友准备了许多的图形片片，请你给它们分一分，哪些颜色像白天一样，给人很热闹的？哪些颜色像夜晚一样，给人静悄悄的？
    2、幼儿分类
    3、讲评：请个别幼儿讲述这样分的理由

（三）学习儿歌
师：老师用儿歌来讲白天与晚上的事情，请你们仔细听一听，听听老师的声音与速度是怎样的？
（1）教师有感情地朗诵儿歌一遍
师：白天很热闹，我们应该怎样念这部分儿歌呢？（快、响）
教师与幼儿练习一遍
师：夜晚静悄悄，我们应该怎样念这部分儿歌呢？（慢、轻）
教师与幼儿练习一遍
（2）讲述热闹和安静的事
师：我们还会做哪些热闹的事情呢？我们还会做哪些安静的事情呢？
（3）集体完整朗诵儿歌一遍
师：我们一起把儿歌完整地朗诵一遍，小朋友可以做自己喜欢的动作。

（四）、美工活动
师：老师今天还为小朋友准备了各种颜色和形状的图形片片，请你们选择一些你想要的，用它们来讲一讲热闹与安静的故事。
（1）幼儿操作
（2）相互讲述贴的画的内容
（3）请个别幼儿介绍自己的作品

活动反思：
    应该说，提问是教师在组织教学活动中运用最普遍、最平凡的一种策略了，用以了解孩子对某一问题的思考状况或对某些知识的掌握程度。但是对于提问有何要求，提出的问题要把握哪些尺度，孩子会如何应答……这些都是教师在组织教学活动前都必须周密考虑到的。因为只有这样，教学活动才能成功得开展下来，这是我在实施了活动《生活中的颜色》后，才深刻感悟到的。
    这是一个综合活动，主要通过让幼儿欣赏白天与夜晚两幅画面，体验安静与热闹、色彩明亮与暗淡的不同感受，然后通过色彩与图形的选择来表现热闹与安静，拼贴出一幅美工作品。当时的设想是美好的，为了让幼儿充分体会到热闹与安静的感受，我特意为孩子增设了字卡与图示，在我看来，增添的字卡与图示从直观上更能增强孩子的视觉效果，强化孩子的内心感受。然而活动过程中，孩子们对画面的感受并未如我预先所料，对于这两幅颜色强烈反差的画面，他们的感受可丰富了。惠惠说：“白天有红红的太阳，我觉得很热。”豪豪说：“白天太阳暖暖的照在我身上，我觉得很舒服。”璐璐说：“白天我觉得很美丽。” 岑岑说：“白天有小朋友和我一起做游戏，我觉得很高兴。” 也有的说：“夜晚我觉得很冷。”“天黑了，我觉得很害怕。”“有妈妈陪我睡觉我很幸福。”“我喜欢夜晚，晚上很安静”……他们尽情诉说着自己的内心体验，好不容易才将他们的思维拉到我预先设计的环节中：“是呀，白天有小鸟飞飞，有小朋友的拍手、唱歌声，白天真热闹呀！”“夜晚小鸟、宝宝都休息了，周围都安静下来。”说着，我将预先准备好的字卡贴在相应的图画下，并请幼儿用图形符号表示，在我的精心引导下，孩子顺利地完成了我设想好的环节。诚然，这个活动我也经过精心的准备，我也尽力地将活动组织地生动丰富，但是我所作的准备能否对幼儿的发展起到促进作用呢？
    活动结束后，园长和老师们的讨论让我深思：我提出的问题是否只有唯一答案，而我准备的字卡与图示是否有利于孩子的发展？《新纲要》指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，要关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答……”，而面对孩子不同的感受与体验，我没有积极地引导与应答，而是一味地将他们的感受拉拢到我预先指定的感受中，我设计的字卡与图示也只是更加强化了我的感受，把自己的感受强加在孩子身上，让孩子以为只有我出示的字卡与符号才是正确的， 这样不就将孩子的思维空间越拉越小了吗？这样做反而束缚了孩子的思维呀！
所以说，教师在设计问题的过程中，要多考虑问题的发散性，能否引发幼儿多角度思维，是否问题只有唯一答案，然后再对教具加以强化、修饰，让教具真正地做到为孩子的发展服务，否则准备的教具也只是画蛇添足。