泉州市鲤城区第一幼儿园教育随笔：向孩子学习

伊丽芳

作者：泉州市鲤城区第一幼儿园 吴红英

　　为了激发幼儿的兴趣，在复习歌曲《小娃娃跌倒了》时，我让幼儿用打击乐器为歌曲伴奏。在为第三乐句"我快快地跑过去，抱起小娃娃"配乐时，我问幼儿："这一句用什么乐器比较好？"幼儿说："沙球。"我问为什么，幼儿说："沙球的'沙沙'声像走路声。"我马上肯定了孩子们的建议，并与他们一起商量节奏型，我说"节奏型已有︱×-×-︱、︱××××××︱这几种，这一句我们用沙球敲出︱××××××︱的这个节奏型好吗？"幼儿没有回答。我很纳闷，于是又问了一遍。这时，只听到有个幼儿小声地嘀咕了一句，另一幼儿马上"告状"："老师，嘉鑫敢说不好。"嘉鑫吓得赶紧低下了头，以为惹下"大祸"了。看到嘉鑫敢于说出自己的看法，我很高兴，马上说："嘉鑫真能干，能看出老师不好的地方，快说说为什么不好。"嘉鑫仍有些犹豫，不敢说，于是我笑着走到嘉鑫跟前说："嘉鑫快点说，老师哪儿编得不好，大胆说。" 嘉鑫这才站起来说："看到小朋友摔倒了，应该赶快去扶他，不能跑跑停停。"

　　是啊，我是单纯地从和声音角度去考虑节奏型的，而嘉鑫完全是从情感角度去考虑的。我马上给予肯定："嘉鑫想的真好！看到小朋友摔倒我们应该马上跑过去扶他对不对，那么这一句我们用这样的节奏型行不行？︱×× ××︱×× ××︱×× ××︱×× ××︱" 全体幼儿都 我快 快地 跑过去 抱起 小娃 娃 呀

　　说不行，我问为什么，幼儿说："抱娃娃是要慢慢的才行。"孩子们说的还真有道理，我马上接受了孩子们合理的意见，说："我们这样敲行吗？"全班幼儿高兴地跳了起来，说"行！行！"我说："最后一句'高高兴兴送她回了家'请小朋友来编，因为你们比老师编得好！"幼儿争先恐后地说出自己的看法。"什么打击乐器最能表现出高兴的情绪呢？"幼儿异口同声地都说"铃鼓！铃鼓！"我马上拿出铃鼓说："你们愿意怎么敲就怎么敲，只要节奏能表现高兴的情绪就行。"于是幼儿拿出各种乐器高兴地边唱边敲，开心极了。

　　有些教师把自己看得至高无上，总认为自己比孩子高明，听到孩子不同的意见就认为孩子故意和自己过不去。我想，当时如果我不是采取欢迎的态度，而是板着面孔不高兴地说："嘉鑫，你说老师哪里编得不好？"嘉鑫肯定不敢说出自己的意见，其他幼儿也会产生"老师说的都对"这种错误的观念，他们身上潜在的创造力就会被扼杀。

　　在幼儿园里，我们经常会看到这样的一幕，老师问幼儿："老师唱的歌好听吗？跳的舞好看吗？"即便老师唱歌走调，舞姿不美，幼儿也会异口同声地说："好听！好看！"还有些老师经常说："看谁唱的歌像老师一样好听，跳的舞像老师一样好看。"这都是误导，这样发展下去，我们的社会岂不是一代不如一代？我们应该看到孩子具有独特的思维方式，他们的一些想法经常给成人以启示，我们应该向孩子学习。教师应该经常说："看谁唱的歌比老师唱的好听！看谁跳的舞比老师跳的好看，看谁的本领比老师的大。"培养幼儿"青出于蓝而胜于蓝"的超越精神，使每个孩子都充满自信，勇于探索，发展幼儿那种好强，不甘落后的心理优势，使幼儿敢想，敢说，能思考，会发现，具有创造的心态，而不是被动接受、墨守陈规、消极顺从。这种创造性思维能力不是一朝一夕就能形成的，他需要有创造性思维能力并有正确儿童观的教师为幼儿创设一个宽松的心理环境。有些教师口头上也极力主张培养幼儿的创造性，但当幼儿的意见和自己的思路不一致，影响到活动的进程时，就马上否定幼儿。幼儿在这样的环境里接受教育，必定是瞻前顾后、小心翼翼。因此，我们应彻底转变"师道尊严"的思想，不要因为怕面子而严重挫伤幼儿的自尊心和创造激情，应该放下架子，做孩子的朋友，与他们一起讨论问题，虚心地向孩子学习。