早期儿童阅读中存在的问题

哈哈喽

  早期儿童阅读是以学前儿童为接受、理解主体，以低幼绘本为主要阅读对象的理解性学习活动。学前教育领域关于早期阅读的对象主要有三种认识，一是文本说；二是视觉符号说；三是绘本说。

  早期儿童阅读的指导重点是激发幼儿的阅读兴趣 ，学习阅读的基本方法，养成良好的阅读习惯，进而培养自主阅读的能力，研究发现，人的阅读学习大致可分为两个层面：一是获得阅读能力的学习，二是通过阅读获取信息的方法和能力的学习。

  其实，幼儿阅读与学龄阶段的儿童阅读是有很大区别的。对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。也就是说，早期阅读是指幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。

  最为明显的是将早期阅读等同于早期识字; 如果一味地强调识字，势必会忽略儿童其他语言能力的培养，gfht12jn比如会弱化儿童的口语学习，这最终会影响他们形成真正的阅读能力。如果将儿童阅读的注意力主要引到识字方面，这种消极的学习体验将最终降低他们阅读的兴趣和动机。这样一种教育方式和理念早已背离了开展儿童早期阅读的初衷，不仅影响了早期阅读的效果，而且某种程度上增强了儿童关于阅读的消极体验，误导了儿童的阅读习惯，降低了儿童主动阅读的兴趣和积极性.  是无教师指导的自主阅读。

   目前幼儿园内都有供幼儿自主阅读的图书角、 阅览室。在幼儿的阅读活动中，很少有教师对幼儿良好阅读能力的形成给予较为科学、 细致的指导， 主要的阅读指导行为仅仅是诸如爱护图书这样的常规指导。 儿童的早期阅读被狭隘地理解为一系列单纯的学科教育内容和方法。早期阅读被等同于简单的认知能力的培养，而没有意识到幼儿早期阅读还应有利于儿童逐渐获得表达情感、 意念 、愿望等的能力。