保教融合实践探索

Greedlinn

    幼儿期是人的一生中发展最迅速的时期，健康既是幼儿身心和谐的结果，也是幼儿身心充分发展的前提。通过深入学习领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）健康教育精神内涵，我们将幼儿健康教育的价值取向定位为“身心并重、主动发展”，健康教育的基本内容涉及情绪情感、生活卫生习惯、体育锻炼、安全教育和营养教育等几大方面。在实践中，我们坚持保教结合，创新卫生保健管理模式，取得了一定的进展。

    一、坚持教养并举、保教并重的原则

    《幼儿园工作规程》强调，幼儿园要“实行保育与教育相结合的原则，促进幼儿身心和谐发展”。幼儿身心和谐发展的客观规律，要求幼儿园必须做到“教养并举、保教并重”，保和教处于相互联系、相互作用、相互制约、相互融合的辩证统一过程中。所以我园的管理原则是：保和教不能分家，要像重视教育一样重视保育工作，在研究保育的同时要研究教育，在研究教育的同时又要研究保育。

    为了让保教结合落实到幼儿的一日生活中，我园两名副园长在科学分工的基础上，密切协作，相互促进，形成合力，确保保教统一的教育思想渗透于幼儿园全部工作和幼儿的一日生活中。如，在日常工作中当发现有关过渡环节教师和保育员的站位问题，肥胖儿管理中教师和保育员的配合问题，户外活动的科学护理问题，班级幼儿心理健康教育等问题时，两名主管园长及时沟通，共商策略，共同布置任务。这种管理机制从根本上明确了幼儿园的一日活动都是教育活动，真正转变了重教轻保的思想。

    二、建立齐抓共管的大健康管理网络

    为了提高幼儿的身体素质、基本动作能力和养成良好的生活卫生习惯，我园充分发挥组织的保障职能，发动全员加入健康行列，建立齐抓共管的大健康管理网络，形成了园长主抓——后勤园长主管——保健医管理、指导班级保健工作一一班级教9币、保育员共同实施健康教育    家园配合促幼儿健康行为的养成。大健康管理不再只是园长或保健医的事，而是全员的事；大健康管理不仅对幼儿的身心健康和保教结合进行系统的管理和研究，更关注教师自身健康和家长的健康理念。通过引导教师的健康观念，将教师本人对健康的理解和感悟转换成对幼儿健康的深入关注和对保育工作的重新认识；同时通过向家长普及保健知识，更好地促进家园共育，帮助家长科学育儿。

    三、制定科学合理的卫生保健制度

    为了实现保教并重，改变保健医唱独角戏、班级教师忽视健康教育的局面，我们通过以下两项措施确保在一日生活中落实健康教育。

    保健医汇报制度。为了能够科学地开展保健工作，我们实施了保健医汇报制度，保健医参与园务会，实施周汇报、月汇报和学期汇报制度，针对保健工作中发现的问题，园里及时开展教研活动，商讨策略并进行改进。如，保健医在学期末的体质测试中发现我园大部分幼儿投掷能力较弱，便向保教园长建议，需加强幼儿上肢运动和身体协调运动，同时为不同发展水平的幼儿提供不同的运动材料。保教园长了解情况后及时组织教师研讨，经过讨论决定在体能游戏区增加投掷、匍匐爬、跳跃击打悬挂物、充分利用大型玩具的功能等举措，有效保证了户外体育活动的科学性。

    班级档案管理。我园各班都设有保健盒，将保健医反馈的资料和数据进行分类整理和保存，内容涉及五官异常儿童、肥胖儿童及体弱儿童名单，以及保健医向教师提供的指导策略和保健常识等。健康档案的建立对于教师能够及时关注到班级中特殊幼儿的发展状况（身体、情绪、情感等）起到了非常重要的作用。班级保教人员结合保健医的登记统计结果进行分析，在每周的班务会上研讨实施策略，包括教案如何体现、班级主题活动如何开展、家长工作如何开展等；而保健医也会充分利用合理的时机和保教人员沟通每个儿童的情况，并利用不同形式进行指导，使教师对儿童的教育更具针对性。班级健康档案的建立使每位教师都能做到心中有目标，有助于教学活动的选择，有助于在一日生活中更好地落实保教结合。

    同时，保健医每周定期对教师进行保育技能的培训，而综合体能区活动的开展、体质测试的游戏化等丁^作的开展，使得儿童体质测试合格率和优秀率逐年上升。科学合理的卫生保健制度使我园的保健工作发生了质的变化，卫生保健工作由保健医唱独角戏转变为人人都是“保健医”；班级教师由原来的“保健医要我做”转变为“我要做”；健康教育由原来的只是上健康课转变为在日常生活的每一个环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略，实现了健康领域与其他领域的融合。

    四、实施“四个走进”健康教育

    《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿健康教育取得家庭、社区的积极配合更为重要，否则来自任何一方的消极影响都将抵消幼儿园健康教育的积极作用。为此，我园实施“四个走进”，让教师了解自己的身体，爱护自己的身体，进而以自身的健康行为影响家庭、社区，为幼儿言传身教。

    走进教师。关注教师自身健康，建立教师健康档案。我们认为，教师只有自身健康，心情愉快，才能全身心地投入到工作中。我园在教师中开展了以健康为主题的节日活动，如三八妇女节的“美，做健康女人”，教师节的“快乐自信，做智慧女人”，新年的“亲情和谐，做幸福女人”等，并定期对保教人员进行保健知识培训，提高其保育技能，发挥教师的主体作用。

    走进幼儿。保健医与教师围绕幼儿园健康教育目标，为培养幼儿良好的行为习惯，提高健康意识，开展了形式多样的健康教育活动：小班幼儿自编刷牙儿歌、创设图文并茂的洗手歌，大班幼儿自制棋类玩具、自制图书等，同时班级教师根据本班幼儿的情况开展系列主题活动、童话剧表演等，对幼儿进行有针对性的教育；保健医根据班级档案管理情况，开展一对一的健康指导；充分利用社区资源，聘请专业大夫走进幼儿课堂，为幼儿讲解保健知识，形式新颖，易于幼儿接受。

    走进家长。我们向家长发放《传染病预防知识》、  《预防儿童伤害和意外伤害》、  （（儿童营养>、  （（五官保健》、  《关注幼儿心理》等卫生保健宣传册；开辟了图书漂流区，为家长准备健康育儿类的保健图书，提升家长的教育理念，拓宽知识，同时也培养幼儿阅读图书、借阅图书的良好习惯；根据季节特点我园特聘请专家为家长开展各类健康知识讲座，并进行面对面的咨询、指导；班级家园宣传栏结合本班幼儿的健康问题开展健康知识宣传与指导措施，开展形式多样的“爱心小屋”、  “健康成长”、“快乐天地”等栏目；开设保健博客，利用现代信息技术宣传健康教育理念和家园合作教育策略。

    走进社区。保健医和早教老师发放0～3岁科学喂养系列宣传材料；建立固定宣传站，定期进行健康教育宣传；建立亲子活动站，义务开展亲子游戏活动，等等。（北京市顺义区石园北区幼儿园 杨海君）