管理经验：幼儿园的发展建言献策

Greedlinn

       幼儿园的规划主要分为人的规划和物的规划两方面，我的发言主要从人的规划切入。

       一、树立四种意识

       1、社会公平的意识

关注农村幼教、关注城乡幼教的均衡发展、关注公办民办幼教的均衡发展、关注弱势群体儿童的发展，全面关注有关人的发展的公平问题、关注幼儿园或者不同类型的幼儿园发展的公平问题、关注不同发展的体制、不同群体的儿童发展。

       2、服务的意识

教育是一种服务，是服务理念下的教育。教育为幼儿服务、教育为家长服务、教育为社区服务。随着整个社会的转型，我们应该看到服务是知识社会的一个重要特点。在这样一个以服务时代，知识型社会为特征的时代里面，幼教站在一个更高的角度上更深刻地理解教育的本质。

        3、以幼儿发展为本的意识

       为每一个孩子提供公平发展的机会，关注每一个孩子的和谐发展，要为孩子幸福和发展实施快乐的启蒙教育，要强调尊重幼儿身心发展的规律，将促进发展建立在幼儿的快乐、幸福、启蒙的基础上，因此，作为幼儿教师，要重视研究幼儿。     

                           

       4、低成本的意识

结合资源节约型、环境友好型社会建设，应提倡办低成本高质量的幼儿园，利用有限的资源为幼儿提供尽可能好的教育，办平民的幼教、办大众的幼教。

       二、做有思想的老师

       1、教师要做有思想的人

在今天的社会背景下，我觉得强调思想的力量，强调做有思想、有品位、有内涵的教师很有必要。因为幼儿园是一个文化机构。就像新《纲要》提倡的，教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。“支持”关注教师对孩子的学习资源的提供、情感的鼓励，“合作”强调的是教师与孩子平等、对话、尊重、互动的关系，而要发展人的高级素质，必须加以“引导”。“引导”是教育的本质，而要做一个“引导者”不可能没有思想。教师要成为“引导者”，必须发挥主动性，自己改变自己。泰戈尔说过，“最远的距离是到达你自己”，就是说改变自己是多么不容易。但是不管外界情况怎样，我们首先要落实到自己，把自己提升到一个“知识工作者”的高度。如果每位教师都能这样要求自己，通过各种途径把自己提高到这样一个水平，那幼儿园教师就再也不是随便找一个人就可以替代的了。

        2、教师要发展课程意识  

       做有思想的教师需要发展课程意识。课程意识与教学意识之间一个很大的区别在于教学意识更多地关注教学的技术问题，而课程意识则更多地关注教学的价值取向问题，追问目标的合理性，解决教什么，如何教的问题。

要进一步发展和强化幼儿园的课程特色，构建完善课程体系，实现综合性课程与特色性课程的优化整合，要进一步研究绘本教学的价值，让孩子的前阅读、前书写能力、思维与想象力、审美感知和社会性等方面得到全面和谐发展。

       3、教师要有研究性实践精神

幼儿园的科研底子和教师的理论根基较薄弱。大多教师重教轻研，尚未树立主动、进取、钻研的科研意识；绝大多数教师缺乏参与科研的经历，部分参与过科研的教师头脑中较多的是传统的量的研究方法，对新形势下如何开展学前教育科研，掌握有效地方法来解决现实教育问题感到困难。因此，加强实践性，追求有效性的教育科研、形成良好的激励机制来提高教师的科研意识和能力，已成为影响到幼儿园后续发展和教师专业成长的关键所在。

        4、教师要让读书成为一种习惯

做一个有思想的教师要读书读书再读书。4月23日是世界读书日，这是1995年联合国定下来的。这是个非常特殊的日子，塞万提斯、莎士比亚都是在这一天辞世的。每到这一天，就像余秋雨先生所说的，他用读书来纪念这两位文学家。幼教界不少教师读书太少，不想读书，觉得读书没意思．或者缺乏读书方法。我觉得读书可以极大地提升教师的思想水平和专业水平。现在我国正在建设学习型社会，“学会读书”是人们在学习型社会中应具备的最重要、最基本的素质，要成为一个有思想的教师的重要途径就是“让读书成为习惯”。在今天经济大潮的冲击下，作为幼儿园老师身上要多一点书卷气，不断提升品位与素质。

        三、办有文化的幼教

        1、描画心中的愿景

       理想的教师——胸怀理想、充满激情和诗意

       理想的幼儿——求真、向善、爱美、乐知

       理想的幼儿园——快乐、书香、童话、专业

       2、实施“六大行动纲领”

第一大行动营造书香校园

第二大行动师生共谱爱心篇章

       第三大行动叫聆听窗外声音

       第四个行动培养卓越口才

       第五个行动叫创建文明校园

       第六个行动叫构筑理想课堂

       3、文化构建框架

       构建环境文化——构建教育性、主题性、艺术性、互动性的教育环境

       构建行为文化——建立“聆听成长的声音”教师个人成长档案

       建立“发现的眼睛”探寻身边的感动

       构建课程文化——树立正确的教育观、儿童观、评价观，构建适宜幼儿终身发展的课程体系

       构建沟通文化——学会与家长沟通、与同事沟通、与幼儿沟通

       送给家长的一句贴心话

       班级爱心宣言

       构建团队文化——“教研工作坊”教研团队

       “名师工作室”教师引领

       “教学展示周”同伴互助

       构建活动文化——“春之韵”摄影节

      “夏之潮“艺术节

      “秋之乐”体育节

      “冬之火”庆祝节