把积极心理学的理念运用在幼儿园管理中

Greedlinn

       积极心理学提倡用一种积极的心态来解释人的心理现象，研究积极的主观体验，强调人要满意地对待过去、幸福的感受现在和乐观地面对未来；研究积极的心理品质，如对美的感受力、爱的能力、宽容等；研究积极的组织环境，建立有利于培养和发展人的积极力量和积极品质的组织系统。积极心理学原理为我们提供了新的管理视角。  

　　一、建设幼儿园积极的工作环境  

　　在任何一个组织内，人是根本，是最宝贵的资源。积极心理学认为人的积极体验和积极品质是在社会、组织、家庭等系统中体现的，同时亦受其影响。  

　　幼儿园是基础教育的起始阶段，担负着为幼儿终身发展奠基的重任，其根本任务就是教师在管理者的管理下开展教育和培养幼儿的活动。良好的校园秩序、积极的工作环境、和谐的人际关系对师幼的发展具有重要的意义。例如，关于上班迟到的问题，各幼儿园在制度里都有扣罚奖金的规定，如果园长每天在大门口亲自记录并监督实施，那么对迟到扣钱习以为常的员工不仅没有重视反而会产生倦怠心理。而有的幼儿园，对于偶尔迟到现象，领导不会当面批评，但老师自己都会感觉不好意思。——这就是运用积极心理学的理念，更多的是通过激励、消退的方法提高人们的积极性和工作热情。  

　　创设积极的工作环境会对管理产生正面影响，因此，管理者必须放弃以训斥、命令、控制为标志的管理手段，代之以尊重、宽容、信任、激励、欣赏、支持等人本化管理手段，使幼儿园真正成为具有生气、灵性、活力的地方。  

　　二、培养教职工积极的心理品质  

　　爱、爱学习、创造力、工作能力等都是积极的心理品质。积极心理品质有利于身心健康，可以激发人的潜能，提升人的幸福感，是人得以健康生存和发展的核心要素。例如，很多幼儿园在课程设置上给老师留有发挥的空间，鼓励教师的生成课程，并以“自我挂牌”、“自我展示”等不同方法将自己的教学成果主动与大家交流分享，让教师在实践中创新，在探索中发展，通过增加工作中积极体验的次数，提高了教师主动参与教学活动的积极性。  

　　我们在日常的管理中，可以通过各种方式来培养和锻炼教职工积极的心理品质：

       1　建立积极的认知图式：培养教职工积极客观地认识自我和评价自我，准确科学的进行归因，学会辩证地看待挫折；

       2　形成积极的情绪品质：引导教职工形成合理需求，学会调节自我情绪的方法，参与积极的情感体验；

       3　建立稳定的社会支持：这包括教职工家庭内外的支持和幼儿家长的支持以及其他支持；

       4　尝试积极的行为转变：帮助教职工确立转变的信念，体验积极的转变行为，积极参加体育锻炼和文化活动。
   
　　积极心理学为幼儿园管理注入了新的理念，同时也对管理者提出了新的要求——管理中要以教职工为主体，努力营造积极的工作环境、塑造积极的人格品质、提供积极的情绪体验，促使教职工的积极性得到充分肯定和发挥，最终实现人的最高价值，从而促进幼儿园的可持续性发展。（郑晓枫）