园本教研:让教师发出自己的声音

Greedlinn

    针列教师在园本教研中怕说、不想说、没机会说、不知道怎么说等具体问题．我园通过倡导让教师发出自己的声音，给教师提供了锻炼与展示自己的机会．

   一、在主持升旗仪式中发出声音

    每周早晨我园都会举行降重的升旗仪式，担当升旗手和护旗手的幼儿要在台上进行自我介绍。以往升旗仪式一直由两位普通话水平较高的年轻教师担任主持人。为了让更多的教师能借助这个机会锻炼和展示自己，有的教师建议  轮到哪个班级承担升旗任务，哪个班级的教师就负责主持升旗仪式。’这个建议立即得到了大家的赞成。一个小小的改变．把教师从幕后推到了台前，教师的自信心、普通话水平、临场应变能力等在这个舞台上得到了培养和发挥.

    二、在业务学习中发出声音

    业务学习学什么，怎样学，以往都由园长说了算，现在，业务学习采取了由教师轮流承担领讲，学什么怎样学都由教师自己决定的新形式．  幼儿园对主讲的教师和参与学习的教师提出要求必须结台所学内容讲自身体会和见解。在十分宽松的气氛中，大家各抒己见，真正发出属于自己的声音。

    如小一班教师向大家请教“ 一日活动怎样合理衔接’，参与的教师纷纷讲述自己带班的好方法在喝水、如厕、洗手等生活活动中自然衔接，运用分组活动过渡衔接，运用信号、音乐、散步等进行过渡等。

    另外，领讲的教师还可根据教研组确定的主题来选择内容。如大班确定的主题为如何评课，以往评课大多要分出优劣．导致执教的教师内心忐忑不安．但在教师的听课记录表中，看到的却是千篇一律的赞扬性语言，教师发出的完全是流于形式的一种声音。为了让听课和评课活动更加积极和有效，领讲的教师找来了相关资料，就评课重点、评课基本准则及评弹要求等展开介绍和分析，起到了很好的效果。

    三、在教学观摩中发出声音

    在工作中，我们观察到教师大多喜欢看课，但最怕自己上公开课．我们尝试从在教研活动中"让教师发出自己的声音”开始改变。首先，从提高教师的开课兴趣入手。教师们感觉什么课不好上，我们就从什么课开始着手研究，采用一课多研 同课异构等形式，让教师大胆尝试。

    如中班音乐欣赏活动“勇敢的小兔”上完后个别教师对如何区分音乐游戏与音乐欣赏活动产生了分歧．于是，大家分头找专业书籍．上哪查资料，为下一轮探讨进行准备。在对大班唱歌活动“咚咚咚的研讨中，人家对唱歌活动的常见组织形式，特别是分解累加式唱歌模式有了更深的认识。在对大班节奏乐"猪八戒 吃西瓜"的研讨中大家对如何进行节  奏乐配群展开热烈的探讨。通过集体备课说课上课评课等环节，不仅让教师在教研活动中能大胆地说出自己的想法，发出真实的声音，而且也在发现别人的长处中弥补自己的不足，获得专业成长。

    总之，通过这些园本教研活动，为教师架构了说’的平台，提供了‘说”的机会，锻炼了说“的能力，教师们在教研活动中声音更加响亮和专业．

(上海托幼 2010年 第一期    作者:安徽省池洲市贵池区幼儿园  张群霞  谢天明)