大班科学活动：三角形支架（说课）

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设计意图：
前几周，我们开展了“交通工具”这个主题，加上去年“嫦娥一号”的升空，孩子们对此很感兴趣。特别是建构活动中，孩子们自主地展开了制作火箭、发射塔活动，可由于缺乏经验，搭出来的“发射塔”频频倒塌……，而报纸是常见的物品，也是幼儿熟悉的。由此，我设计了这个科学活动，旨在帮助幼儿初步了解三角形稳定性原理，并藉此拓展幼儿科学学习经验。

活动目标：
1、通过观察比较，初步了解三角形支架最稳固。
2、在操作实践、表达交流的过程中迁移运用经验，探索让支架更稳固的多种方法。
3、初步了解支架在生活中的运用，体验参与科学探索带来的愉悦感和成功感。

教学方法：
科学活动必须以幼儿的主动探索为根本，让幼儿从被动学习中走出来，真正成为活动的主人。为实现本次活动目标，我采用了以下几种方法：
1、探索操作法：《纲要》指出：“要尽量创造条连让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”。有探究才有创造，有疑问才有发现。通过幼儿亲身的感受和体验，了解到三角形支架最稳固。进而幼儿在不断的观察、感知、探索中，感受和体验到让支架更稳固的方法，从而获得真正意义上的科学精神和科学方法。
2、语言交流法：由于有了自己的亲身经历，孩子们都乐于、敢于表达，最后在讨论中得出正确结论。每个孩子大胆地表达自己在做实验过程中的发现和自己不同的看法，这就为幼儿创造了一个运用语言的机会，孩子们正是在表达观点的过程中，以及和同伴的质疑中发展了语言的运用和表达能力。

活动环节：
我将活动的立足点放在了三角形稳定性原理上，希望通过活动帮助幼儿形成初步的三角形稳定经验，拓展他们观察，操作的科学视角。
1、探索发现，分享交流，提升经验
在活动中鼓励幼儿和支架直接互动，在玩一玩，变一变中观察支架，发现问题，从而得出结论：三角形支架不变形，最稳固。满足了幼儿的好奇、探究、尝试的欲望，为幼儿提供了交流的机会，在第一次加固时，老师没有否定幼儿的任何加固方法，而是让幼儿去试一试，有的用透明胶，有的用添加纸棒的方法等等，让幼儿在各种方法中比较，检验，寻找出稳固的方法，从而得出添加纸棒，图形支撑出三角形，能使支架更稳固的结论。第二次加固时，能满足每个幼儿的需要，没有加固成功的幼儿，可以重新选择方法加固，而一些能力较强已经加固成功的幼儿，可以在原有的基础上继续加固，让支架更稳固，这一次的加固并不是第一次的重复而是经验的提升：图形内部三角形越多，该图形越稳固。三个层次层层递进，环环相扣，让幼儿在尝试，验证中发现科学原理，在讨论交流中找到解决问题的方法。体现了科学教育的价值取向不再注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感态度和探究解决问题的能力，注重于他人的积极交流这一教育理念。

2、迁移经验，激发创造{活动的延伸}
在最后的交流中，谈到生活中的支架，空调外机支架，屋顶，广告牌，电视塔、伞架……处处有支架运用的影子。在初学经验的基础上，引发幼儿从平面到立体支架的深层次的探索，就这样扶一扶，放一放，试一试，让孩子们的经验得到了提升。