永春实幼教育随笔：课改中的随机教育

伊丽芳

作者：永春实幼 郑晓燕

　　随着幼儿园课程改革的不断深入，我们更注重教育的个性化，因此越来越注重随机教育，随机教育不是凭感觉的教育，更不是某种特定的可以学会的技能，它不能被直接模仿的，是一种在具体情境中产生联想、进行联系、产生直观判断的能力，也就是教师的生成智慧。

　　在一次结构游戏结束后，老师请各组小组长结构材料收拾好，陈雯小组长拿着本组的花片正要走，陈思劭一把抢过玩具筐，陈雯站在一边大叫：我才是小组长！思劭小朋友仍不放手，针对他的个性，我走到他身边说："思劭这么爱劳动，真棒，下周就让你当小组长吧，今天是陈雯当组长，应该让陈雯拿。"这下思劭松开手了，向旁边的小朋友炫耀着说："老师说我可以当小组长，下次就是我拿了。"思劭小朋友个性强，如果不顺着他，他就耍脾气，将玩具洒一地或离开活动室躲起来。这时，老师如果强硬地要求他把玩具放下或以批评的语气训斥他怎么可以这样和小朋友抢玩具，一定又引发孩子的暴脾气。这样的随机教育让孩子在老师的肯定和鼓励中激发了幼儿的上进心，缓和了同伴之间的矛盾。教师适时的引导，建立了和谐、民主、积极向上的氛围，将有效地促进幼儿的成长。

　　记得在一次绘画活动结束后，我将幼儿的作品全部展示在活动室里，为了让孩子学会评价自己和同伴的作品，我突发奇想，随机地将评价活动变成的拍卖活动，将孩子的作品以拍卖的形式进行评价，让每个孩子选择一张自己最喜欢的图画，谁的作品有人买了就在他的作品上印面红旗，比比谁的旗子多，他的作品就是最畅销的，也就可以获得老师奖给的金牌。活动一开始大家都认真寻找着自己喜欢的作品，有选自己作品的，有选好朋友作品的，每个小朋友都能对自己的选择说明理由，有的说 "我喜欢我自己的，我觉得我画的好"；有的说"我喜欢××的，因为他是我的好朋友" 大部分小朋友都能从图画的色彩及画面的安排来进行评价、选择。这次评价活动师幼相互作用、同伴之间相互影响，在这个过程中，充满了自然与和谐，充满了创造、快乐与自信。

　　只要我们具有及时把握、及时反应、有效生成、有效实施的智慧，就能把握住可能引爆幼儿思维火花的兴趣点，及时捕捉到幼儿闪出的烟花般灿烂而又短暂的智慧，就懂得在幼儿的探索四处碰壁、走入"死胡同"时给予恰当的点拨。课程改革带给我们的是观念的更新，思想的转变，能力的提高，我们坚信在的改革浪潮的推动下，我们将获得更快、更新、更好的发展。