南安市第一幼儿园大班科学活动《巧手穿线》

斯律

执教老师：苏秋顺

视频介绍：

活动反思：
一、凸显科学教育生活化价值取向，致力于幼儿解决问题能力的培养。
二、凸显了“探究”这一科学教育活动的核心思想，环节清晰，递进有序。
（一）在第一次操作发现有硬头的鞋带顺利穿过鞋洞，并在操作中产生问题——黑色鞋带的头因为粗又柔无法穿过鞋洞，激起幼儿解决问题的欲望。
（二）幼儿在第二次操作中自主建构新的认知经验。发现原来要选择比较硬的而且比洞口小的工具，才能帮助鞋带穿过鞋洞。
（三）第三次操作既是帮助幼儿复习巩固在第二次操作中所获取的新的经验，同时也是幼儿尝试迁移已获取的经验于解决新的问题，培养幼儿解决问题的重要环节。
三、凸显记录表在输理与提升幼儿操作经验的价值 本活动中的记录表直观化，一目了然。操作简单方便，而且一下子就能发现哪种工具选用的人比较多。便于师幼共同比较分析和讲评，还有利于培养幼儿自我建构科学知识与经验的能力，提高探究活动的有效性。

点评：
（一）本活动“巧手穿线”的内容来自幼儿生活，活动趣味且符合大班幼儿年龄特点，选材的适宜性是本活动能取得较好成效的前提条件。较好地体现了科学教育活动生活化的价值取向。
（二）活动逻辑清晰、层层推进，即发现问题——解决问题——讨论解决问题。
（三）以问题为心开展的活动才是真正的科学活动。因此，课程的活动设计就要以问题为中心。就是让幼儿明确，我为什么要操作这些材料，意义何在？科学活动的生活化就是要解决生活中的问题，因此，在让孩子穿糖果袋，就要让孩子明白，我为什么要穿糖果袋？是为了不让里面的东西掉出来。