班级管理与幼儿养成教育

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陶行知先生曾在《论幼稚园应有之改革及进行方法》之公开信中就明确指出:“吾国人漠视幼稚时代之重要,学校教育耗费精神,纠正幼稚时代已成之不良态度、习惯、倾向,可谓事倍功半。” 所以,正确的养成教育,会使儿童终生受益。如果家长与教师在孩子的教育问题上达成共识,取得教育孩子协调一致性,配合幼儿园共同对孩子进行有的放矢的教育,相信能培养幼儿良好的行为品质。    　　一、转变家长观念,明确养成教育重要性   　　陶行知就深入浅出地指出,婴儿出世后,“仅仅取了一个名字是不够的。要想婴儿成家立业,必定要用尽心血去教他,养他才行。”我们发现一个宝宝在家在园两个样。在幼儿园有的孩子会自己吃饭,抢者做力所能及的事,而在家里,家长反映孩子任性、依赖性强。所以我们认为让幼儿形成良好的行为习惯,仅在幼儿园里培养是远远不够的,如果家庭不配合,那么在幼儿园里已养成的良好的行为习惯到了家里就会被淡化,甚至消失。因此教师努力通过多种途径来帮助家长树立正确的观念。   　　可采用如发放《家长教育行为规范》,帮助家长明确责任;举行家长沙龙活动,增进相互交流;发挥家长开放日的作用,目睹孩子表现等多种渠道向家长宣传有关幼儿身心特点和养成教育的可行性、必要性,让家长了解教养孩子必须遵循的科学规律,坚持严爱结合、正面教育为主、以身作则以及教育一致性等教育原则。使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展。家园共育,促进了幼儿养成教育。   　　二、共同制定目标,达成教育一致性   　　我们充分认识到幼儿园与家长携手进行同步教育的重要性。同时认识到,目标的确立和落实,是养成教育计划具体付诸于实践的有效措施。我们和家长一起根据幼儿的年龄特点,制定幼儿养成教育培养目标。例:托班幼儿培养目标有四个方面:生活习惯、学习习惯、行为习惯和安全意识其中以生活习惯培养为主,每一个方面都有细致的要求。   　　在学习习惯培养中根据幼儿的特点教师提出了“愿意参加各种游戏活动”、“知道把掉在地上的玩具捡起来”、“在游戏中学习等待、轮流玩,学习与同伴分享玩具”、“在活动结束时,知道把玩具收好,放回原处”等。在行为习惯培养方面提出了“入园、离园时,愿意向老师、阿姨问候、告别”、“喜欢与老师、同伴交往,和他们一起游戏;遇到不愉快或有困难的事,愿意找老师帮助”、“会在家里关心长辈,乐意做些小事,如拿鞋子、开门、分筷子、拿盆等”。在安全意识方面提出了“在教师和家长的引导下,认识一些常见的安全标记,知道它们的意思”、“在成人的指导和教育下,知道在马路上要走人行道,看到红灯要停下,看到绿灯才可以往前走”、“知道不能跟陌生人走”等。   　　三、引导创设家庭环境,实践中培养良好习惯   　　目标的建立使得养成教育有方向,幼儿行为有规范,但是养成教育不只停留在目标的建立上,更重要的是落实行动。实践是人们认识的基础和源泉,更是养成教育的重要途径。这不仅因为道德行为必须在实践中得到体现,也因为只有在实践中经过反复练习、锻炼和巩固,才能使道德行为成为自然的、一贯的、稳定的行为习惯。因此我们坚持家庭与幼儿园教育并重的原则,教师对孩子在园的行为表现,不足之处,及时向家长反映,共同研究寻找原因,采取措施,使孩子纠正不良行为习惯。家长积极配合,与幼儿园教育同步。创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进,巩固教育成果。    　　教师应指导家长,经常以积极的语言和行动鼓励孩子,使其在探索自己天地的过程中,不断克服认识上、动作上、能力上的不适应,不协调,不断提高独立性,养成自立的习惯。   　　教师和家长一起顺应孩子的发展变化,满足孩子的独立要求,鼓励其积极探索,从而获得活动的乐趣和成功的体验,培养他们“自己的事情自己做”,让其“试一试”,同时给予一些具体的指导和帮助,使之掌握一些必须的技能。孩子的能力就是在动手操作的过程中获得了,家长看到孩子经过反复的探索终于掌握了方法也由衷地高兴。慢慢地家长放手让孩子干的事更多了,孩子们也变得更乖巧了:吃饭时为家人分筷子,洗脚了孩子帮助取拖鞋,累了孩子的小拳头捶捶背,同伴生病了向老师要个电话问候一声,家里买了新图书、新玩具乐意带到幼儿园与小伙伴一起分享。逐渐地一些良好的品质习惯开始养成。