幼儿园青年教师参与园本研究之我见

Greedlinn

     【摘 要】作为幼儿园年青教师我们要在园本研究中做个有心人，点燃心中的研究激情，学会自主学习、立足实践、自我反思、讨论交流、积累成果，为我们专业成长的铺就幸福之路。  

　　【关键词】园本研究 自主学习 立足实践 自我反思 讨论交流 积累成果  

　　园本研究是以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象，以幼儿园为主阵地，以教师为学习和研究的主体，以提高幼儿园管理和教育质量，以促进幼儿园、教师和学生的发展为目标的教育研究探索活动。近几年来园本研究作为一种促进教师专业成长的最有效、最经济、最实惠的方式，走进了我们的幼儿园，融入了教师的生活，成为幼儿园一项重要的工作，也成为改变幼儿园教师职业生涯的必由之路。  

　　作为幼儿园青年教师我们应该如何参与园本研究呢？下面我将从以下五方面谈谈我的建议。



　　一、爱自己的职业，自主学习，点燃心中的研究激情  

　　德国著名教育家第斯多惠说过：“一个人一贫如洗，对别人决不能慷慨解囊。凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养、教育别人。教师只有先受教育，才能在一定程度上教育别人”。 这是对园本研究最为生动的诠释。  

　　园本研究的理念就是自主学习、自主发展。作为一名年轻的幼儿教师我们更需要具有“自主的心态”， 爱我们的职业，把职业上升为事业，把园本教研看作是自己应有的职责，以园本研究为契机，点燃激情、自主学习、自主发展，不断积淀教育底蕴、提高教育科研能力。  

　　我们的“自主”重点在于要有目的、有需要的自主，学到的理论要能够用来解释和分析实际问题，要把自身的学习、研究与实践活动紧密地结合起来，在主动的研究与探索、实践与创造中获取价值，勇于探索教育的真谛，将园本研究内容为教师自我发展、自我提高的内在动力。乐于教，兴与研，体会工作的快乐、幸福，打造自己的优良品质，形成自己的教学风格。



　　二、从分析自己入手，立足实践，选择自己要研究的问题  

　　我们积极倡导教师立足实践，按需研究。我们要从自己实际教学感兴趣的、感到困惑的领域入手，在自己的教育教学中，研究自己的教学，解决自己的问题。  

　　作为一线年青教师，在研究问题的选择上往往觉得需要研究的问题很多，无从下手。在此，对一线年青教师在确立实践研究问题方面提几点建议：  

　　（一）选择研究自己可以驾驭的问题  

　　园本研究不是追求研究的高起点和盲目创新，建议先选些你工作中的小小的，可以驾驭的题目做些实际研究吧！先做一个行动者，再做一个思考者；先做一个感性的教师，再做一个理性的研究者。  

　　（二）选择研究自己最感兴趣、最擅长的领域  

　　园本研究的平台本身就是一个舞台，你的长项就是你的优势，发挥优势你就最容易通过实践获得成功的体验，建立你在园本教研中的热情与自信，帮助你的自我实现。  

　　（三）选择研究在你现在的发展过程中出现的“绊脚石”  

　　“绊脚石”即工作中感到困惑的问题与薄弱之处。因为有了绊脚石，就会迫使你想办法去清扫道路，做出积极的尝试与调整。当园本教研的问题来源于迫切的需要时，就有了动力，有了自我的成长与工作的渴望。  

　　（四）坚守“真实”， 不断关注实践，及时调整所要研究的问题  

　　园本研究要脚踏实地地解决幼儿园实际的问题，真正为改善实践服务。这就需要我们每一个研究者具有实事求是的精神，关注实践中的真实细节，以此来体现研究的实际价值。我们要真实的面对自我、面对研究，不怕暴露、不怕失败，拿问题开刀，拿幼稚磨练，拿出“初生牛犊不怕虎”的勇气，剖析教育、剖析自己。同时，在真理与事实面前学会妥协，及时调整。



　　三、与自我对话，自我反思，做有思想的教师  

　　自我反思是教师专业发展的核心因素，能促进实践性智慧的生成，新教师成为专家的过程是经验加反思的过程。要想做一名有思想的教师就让我们从学会反思开始吧。  

　　如何做好自我反思呢？在这里我给大家的建议就是——要关注自我反思的有效性。  

　　自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是通过反省、思考、探索解决教育和教学过程中各个方面存在的问题。我们的反思决不能仅仅停留在认识上，而应真正回归到我们日常的教育实践中和教育行为的改变上。让我们以行促思，以思助行把“教学”和“研究”统一起来，形成思考问题的思路，通过反思不断调整自己的教育实践，改善教育行为，使反思的效果落到实处。这才能真正说明教师的反思是有效的。而经过这种反思所培养出来的教师才有可能成为真正有思想的教师。  

　　四、学会讨论交流，同伴互助，让“团队”成为专业成长的沃土  

　　在园本研究中，如果只有自我研究，缺乏同伴互助，久而久之，这种研究就会处于一种封闭无援的状态。所以在你独自行动时，别忘了幼儿园中你身边的“团队”资源，用好他们对你来说就是财富。让我们开放自己，学会讨论交流，加强与他人的专业切磋、协调和合作，互相学习，共同分享经验，彼此支持，在“团队”这片沃土上共同成长。  

　　讨论交流是教师与同伴之间最方便、效果最好的互助形式。同伴之间需要和能够讨论交流的东西很多，我们青年教师在探讨交流中应主要注意以下几个方面的问题：  

　　（一）有想法乐于与同伴说。教学是一种个性化的智慧劳动。在教学实践中，经常会遇到各种各样的困难或问题，这些问题会促成我们的思考。但思考出的想法的合理性怎样，自己有时难以把握。如果能将这些想法及时说给同伴听听，或许思路就会更清晰，认识就会更深刻，困难或问题就会更容易获得克服或解决。如果自己有了想法埋在心里，不愿与同伴商量，其结果不仅不利于自己认识的提高，也不利于问题的解决。  

　　有人曾说：“跟别人交换一只苹果，得到的仍只有一只苹果；跟别人交换一种思想，得到的则是两种思想”，这话是很有见地的。古代许多学问家，不顾千百里路途的遥远，花上十天半月的时间，定期或不定期地相互交换学习心得体会，探讨学术问题。正是这种同行间的交流探讨，才成就了名家，推动了学术的繁荣与进步。古人的这种精神和做法，仍值得今天的我们学习。  

　　（二）有看法善于跟同伴讲。教师们由于长期生活、工作在一起，彼此的情况都比较了解。特别是通过相互听课和研讨，对同事们的某些思想、认识和做法有不同的看法，甚至持不同意见。而“当局者迷”，同事们并不知道自己的思想、认识和做法存在问题。这时候，作为同事，就应该坦诚而又策略地将自己的看法告诉同伴，让同伴在获得关于对自己的思想、认识和做法的不同看法之后，能够进行认真地反思，从而调整自己，促使认识的不断提高和工作的更大进步。  

　　在向同事提出自己的看法时，既要做到坦诚，又  

　　 要讲究策略。坦诚，就是不隐瞒自己的观点，敢于向同事提出自己的看法实事求是地告知自己对某个思想、认识、做法的不同看法。策略，就是要注意提看法时的场合和方式、方法，其中特别要注意语言和神态。这种坦诚与策略是关心爱护同事的表现，是对事业负责的表现，但提看法要采取同事能够接受的方式、方法。如果提看法不注意场合，不讲究方式方法，损害了同事的自尊心，那就会事与愿违，不仅不能帮助同事进步，反而会因此伤了和气而影响生活和工作。所以，给同事提看法是一件难事。面对这一难题，我们可以借用古人给我们开的“知无不言，言无不尽；言者无罪，闻者足戒”的良方。  

　　五、养成写作的习惯，注重积累，形成教研成果  

　　教研成果是什么？就是把自己的“做法”说出来。现在很多教师，教学教得不错，但却不善于把经验总结出来，形成成果。所以我们青年教师还要养成写作的习惯，在写作中梳理自己的思绪，使头脑变得井井有条。  

　　教育教学工作的每一天，我们总有一些感悟和问题发现，我们可以以“观察记录”“教养手记”“儿童行为解读”“随笔”等叙事性、反思性的自我行为描述，把工作和学习思考中发现的问题分门别类的记载下来，我们把所见所闻，所感所想，痛苦的思考和智慧的闪现，因循受挫与灵感创新，都倾之笔端，以自己个人的方式表达教学研究的意义和价值。只要长期坚持，持之以恒，不断的总结，经常地反思，你就一定能逐步形成自己的思想、自己的风格、自己的体系。  

　　以上是我对青年教师参与园本研究的几点建议。其实园本研究并不神秘，切莫将园本教研想得深沉、复杂，它实际上就是实现自己专业成长的一条路径。愿我们每位一线年青教师都能够在园本教研中找到属于自己的舞台，全力投入自己的教学，投入教学中的实践、反思，并将这过程中的感受、质疑与收获积累起来，与同事们交流研讨共同分享。让我们做个有心人，充满期望的开始自己绚丽的职业生涯，用我们自己的努力，为我们的专业成长铺就幸福之路。