大班主题案例：大树和小花（三）

斯律

儿歌：《小熊砍树》

活动目标：
1.运用各种感官感知树和树叶的主要特征及之间的亲密关系。
2.参与相应情境，欣赏诗歌，感受诗歌的意境美，理解诗歌所表达的含义，萌发爱护树木的环保意识。
3.结合自己所了解的树与人、动物、环境的关系等知识经验，进行诗句的创编，发展创造力和语言表达能力。

活动准备：
1.树叶每人一片。
2.立体树三棵。小熊木偶一个。

预设过程：

(一)以小树叶引入，进入树林
“小朋友带着小树叶，唱着《大树妈妈》的歌到树林找大树妈妈玩，好吗？”
(评析：幼儿对这个情景创设还是比较感兴趣的)

(二)欣赏树林美景，探索树和树叶
1.幼儿运用肢体语言，表现各种树枝。
“这里哪些树你认识？”“松树的树枝怎么长？”
（评析：幼儿们做着各种姿势，有的双手向两边平举。有的斜举，有的上举，但是他们不会用准确的词语来形容，比如说是松树的树枝是横生的。）
2.根据树叶的不同特征，帮小树叶找妈妈
“小朋友，快去找小树叶的妈妈吧。你们要看好它们长什么样的，不要找错。”
3.回忆和巩固动物、自然现象、人与树的关系
“今天我们帮小树叶找到了妈妈。小树叶很高兴。因为小树叶喜欢和妈妈在一起，还有谁喜欢和树妈妈在一起？”用动作表现它们与树在一起的情景。
赵品源小朋友一下子抱住了教室内我们和孩子们共同制作的大树，程宇皙则轻轻地用手抚摸了一下大树说：“我也喜欢你的，大树妈妈，我给你讲故事吧，接着她就给她讲起了我们讲过的而已个故事《鸟窝》，李锦超说：“大树妈妈，我唱歌给你听吧！”孩子们纷纷用各自的方式表达着对大树妈妈的喜欢之情。
（评析：孩子是向真向善向美的，这是他们的年龄特点，由于给孩子创设了这样一个“喜欢树妈妈”的情景，那一刻，孩子们的爱心被激发了出来。）

(三)保护树妈妈，学习、创编儿歌
1.通过情境对话，熟悉儿歌内容。
“看，谁来了？是大树妈妈的朋友吗？”教师操作小熊木偶“它想干什么？你猜它用什么造房子？你是怎么知道的？”“小鸟、松鼠会怎么说？”（不行，不行！）
2.幼儿讨论小熊不能砍树的道理。
孩子们都说：因为大树是小鸟的家。
（评析：这是孩子们的经验。）
3.小朋友一起来帮小熊想办法，“小熊要住在哪儿？”
李想说：“帮它建一个家。”
徐哲超说：“让它睡在树洞里。”
4.学儿歌
老师把刚才发生的事编成一首儿歌。教师完整地朗诵儿歌。请幼儿边跟教师念儿歌，边做相应的动作。
5.创编儿歌
引导幼儿思考：“树的那些朋友会阻止小熊的砍树行为吗？为什么？”启发幼儿仿编第二、三句诗，鼓励幼儿大胆想像、表达。

(四)唱歌跳舞，共同欢庆
大树妈妈又多了一个好朋友，真开心！咱们一起来唱个歌（旋律为《洋娃娃和小熊跳舞》）庆祝一下吧！
儿歌：《小熊砍树》
小熊要盖房，上山去砍树。
小鸟说：别砍，别砍，树是我的家。
松鼠说：别砍，别砍，我在树上住。
为了朋友都有地方住，
小熊不盖房，小熊不砍树，
夜晚睡在树洞里，甜甜美美打呼噜。

活动实录：春姑娘

山绿了，地绿了，粉红的桃花、五颜六色的野花竞相开放。鹅黄色的柳树舒展开柔软的枝条翩翩起舞，快活的燕子唱着春天的歌从树梢上掠过，成群的小鸭子跟着鸭妈妈在小溪里戏水。多美好的春天哟！不知孩子们是否也和我一样，也感动着春天的来临，有着用手里的画笔把着美好景致画下来的冲动呢。《春姑娘》的出现，为我和孩子们提供了这个机会。美丽的春姑娘吸引了孩子们的目光，漂亮飘逸的柳条裙，上面开满了各种各样的鲜花，欣赏完漂亮的春姑娘，孩子们就动手开始画漂亮的春姑娘了。

作品分析：
1、多数孩子以频繁的波浪线和折线来表示春姑娘的柳条裙。
2、柳叶的形状和疏密关系是画画存在的主要问题。
3、孩子们虽处于春天这一季节，但没有人引导他们去细心的观察发现。画面比较单调，表现手法单一
4、画面富于童趣，各有特点。
孩子们需要我们培养他们的有意的观察能力。孩子们置身于春天之中，却不曾细心的探究、观察去发现春天的秘密。所以孩子们对春天的概念仅限于“春天到了，花儿开了”，画面就显得比较单调。今天，我们和孩子们利用早晨户外活动的时间来到了行知楼前面的花园，白色的和粉色的广玉兰，红色的茶花，粉红的桃花，金黄的迎春花还有嫩绿的柳条，假山，溪水……微风轻轻吹拂，孩子们开心的笑声顿时使这个宁静的花园热闹起来。轻轻的凑过去闻一闻花香，摸一摸绿叶，数一数花瓣，学一学柳条的舞动，孩子们尽情的用自己的全身感觉器官去感受春天，体验春天。经过这一过程，我们还是和孩子们来画一画《春姑娘》。在画画之前，我着重讲了一下柳叶的绘画技巧，还让孩子学画侧面人以及一种新的涂色方法——抹画。

作品分析：
1、每一个孩子都能把飞舞的春姑娘表现的淋漓尽致。
2、用了深绿和浅绿打扮春姑娘的柳条裙。
3、柳叶的形和疏密关系较上一次有了很大的改善。
4、画面丰富，但有些死板。

综合比较分析：
两次绘画活动都有好的方面，也有不足之处。很明显，孩子们在亲身体验后的绘画比较丰富，但为何画面会缺乏童趣呢而不如第一次的绘画活动呢。我想可能在第二次活动我所强调的东西太多，限制了孩子的自由发展。在以后要给孩子多少不影响孩子的绘画技能和创造力，要把握好这个给的度。