泉州实验幼儿园教育随笔：自由的空间

伊丽芳

作者：泉州实验幼儿园 梁向红

　　情景一：午饭前，老师问孩子："老师给大家讲个故事好不好？"本以为孩子们会异口同声地说："好！"。谁知元元突然来一句"不好！"，还引来其他几个孩子的应声附和。

　　情景二：区角活动开始了，今天娃娃家的人比较少。我决定到娃娃家去作客。我兴致勃勃地来到娃娃家，孩子们却不欢迎："梁老师，你不要进来嘛，我们想自己玩!"

　　诸如此类的事情还有很多，作为老师，我本来以为任何时候能和孩子玩在一起的老师就是一个好老师，没想到却不能受到孩子们的欢迎。但是，冷静地思考一下，如果我们换一个角度，站在孩子的立场上看问题，就会另有一番感悟。因为每位孩子都有自己的兴趣、爱好和需求，有的喜欢跟老师一起活动，有的喜欢自己单个活动。如果老师强行地让孩子去做某一活动，孩子就是参与了，也是心不在焉。可想而知，这样的教育是难以达到预期效果的。那么作为一名教师，应该怎样做呢？

　　首先要去真正地了解孩子，尊重和倾听他们的选择。问问他们为什么不喜欢？想干什么？当然也得以自己所设计的活动去思考，看看是否符合孩子的需求和兴趣。特别是对小班这样年龄小的孩子，由于许多孩子刚入园，对幼儿园有陌生感，如果他不愿意参加集体活动，就不要强迫他，以免给他添加更多的心理负担，带来更多的不安。可以允许他坐在一旁看同伴活动，等他渐渐熟悉了幼儿园的新环境后，再吸引他来参加活动。

　　其次为孩子创设一个属于自己的空间。对孩子来说，给他们一块属于自己的空间是很有必要的。一方面他们的年龄特点决定了他们需要一个安全、舒适的地方，一个属于自己的空间。另一方面小班孩子的游戏特点使得他们对角色游戏备加喜欢，在安全舒适的空间里他们可以尽兴地玩、模仿爸爸妈妈照顾自己的样子来照顾"娃娃"…… 为此，无论从哪个角度讲，给孩子一块属于他们自己的空间，给他们一块尽情释放自己情感的空间，对他们身心的健康发展、角色游戏能力的提高以及良好情感的培养等都是很重要的。我们根据小班孩子的年龄特点以及他们的活动情况进行设置，如我们发现，幼儿在"娃娃家"活动中总喜欢玩照顾孩子的游戏；自由活动时，有的孩子喜欢一个或者两个人安静地坐着。针对这些现象，尝试在"娃娃家"旁边找一个比较隐蔽的地方开设一个区角，用一块布围起来，空间不大，里面铺上地毯，并放置一些软软的玩具。这样，孩子们就可以坐在里面安静地休息或者尽兴地游戏了。

　　总之，老师应善于体会孩子的感受，对孩子多一份理解、信任，同时营造宽松的氛围，支持他们自主玩耍，给予他们独立思考、解决问题的时间和空间，从而促进他们获得更大的发展。