加强软件建设 实现教育创新

Greedlinn

  党的十六大提出了“教育创新”的战略思路。教育要创新，首先要提高教师的创新能力，而创新思维与创新能力的产生需要有良好的环境作土壤。我园拥有优越的教学环境和先进的教学设备，这些条件给我们的工作带来了信心与动力。但是我认为，在硬件设施基本达标的情况下，要努力加强软件建设，借助教育创新，进一步提升办园质量。      

       一、 明确思路，确立跳起来能够得着的办园目标      
      目标是工作的导向，目标确立既要符合实际，又要有超前性。过低，不能调动职工工作积极性；过高，可望不可及，无法实现。目标的确立要做到：跳起来能够得着。     
      我园在基本建设彻底改善后，为使软件、硬件同步迈上新台阶，我们抓工作常规、抓服务质量、抓教师队伍建设。为了激发教师的创新火花，我们本着“总结过去、结合现在、体现超前”的原则，提出了“在确保常规教育质量的基础上，以艺术教育和特色教育为主，以创新教育为切入点，以教育科研为突破口，走科研兴园兴教之路，走出常规，形成办园特色，努力打造精品名牌示范幼儿园（精诚的教育，精细的管理，精良的队伍，精美的环境）实现软件、硬件两个领先”的长远奋斗目标。科学、明确、符合实际的办园思路得到了教师的认可和好评。     

       教师们在学习讨论目标的过程中，认同了目标，并确立了各自班级创特色的方向与思路，将园内目标转化为自己为之努力的理想、信念和行动的动力。依目标开展工作，实行目标管理、目标教育与目标活动，创新性的开展了工作，取得了良好的实效性。全园各类人员依目标开展各项工作，减少了工作的盲目性，提高了管理层次与教育科研水平。实行目标教育后，同样是代班，目标不一样，效果就不一样，原来教师们周而复始地只在做一些基础性工作，现在搞科研、创班级特色，实现了教学活动与教研活动的双目标制，促进了教师工作从经验型向科学型、研究型和创新型的转变。      

      二、创设良好精神环境，调动和挖掘教师的创新潜能     
      心理学家罗杰斯认为“心理安全和自由是创造力发展的两个主要条件”。良好的环境有利于激发、启迪群众的创造性。为了进一步挖掘教师的创造潜能，我们在管理中积极营造和创设良好的工作氛围和管理文化（赞赏、公平、引领、感激），使教师的创造力、主动性得到了很好的发挥。

     我们的做法是

     （1）以人为本，积极创设宽松、和谐、民主的有利于潜能发挥的良好环境。 管理中平等对待教师，关注每一位教师的成绩，并及时给予肯定。当教师出现问题时，则把生气的姿势换成握手，用妥当的便于教师接受的方式及时提出，让教师在被赞赏中接受一种温暖的精神抚摸，积极、主动的工作，发挥每个人的创新潜能。   


    （2）修订现行评优晋级晋职、目标考核奖惩、教职工队伍建设管理实施方案，创设教师整体提高、整体推优的平台。 本着关心人、尊重人和发展人的理念，让更多的教师有争取优秀成为优秀的机会，将更多的教师引导在优秀行列中，让冷冰冰的“条例”、“制度”富有人性，科学地发挥考核评优的激励作用。   


     （3）为调动所有教职工的积极性，管理中提出层次要求。 引导中老年教师在常规工作中出成绩，青年教师在研究、创新、特色教育中出成绩，同时在职称竞聘、年终评优中，重点倾斜在教育研究、特色教育、教学管理中成绩突出一线教师的同时，也兼顾调动中老年教师在常规方面的积极性，使中老年教师也进入优秀教师的行列中，促进每一位教师在原有水平上的进步与发展。科学的管理调动了所有人的积极性，我们的教师以园为家、热忱奉献，每日把最多的时间、最饱满的精神、最灿烂的笑容、最大的忍耐、最好的态度、最充沛的精力都给了孩子、给了单位。有才的能尽其才、没才的能尽其力、年轻的能尽其美、年老的能尽其善。     

      创新思维与创新行为是提高工作质量的突破口，而创新思维的产生是由于热爱、追求、奋斗、奉献所产生的精神境界的高度集中。溶于这种境界中的人才能产生创新的自觉思维和行动，我们为教师营造和提供了一个宽松、和谐、民主、奋进的有利于教师潜能发挥的良好环境和工作氛围。创新使我园教学质量与水平得到了进一步提升，也促进了整体工作向高层次迈进。      

      三、培养学习型组织，转变教育观念，提升教师创新能力     为培养适应新形势发展需求的创新型教师，园内积极创设学习氛围、提供学习机会、创造学习条件，大力加强继续教育，对教师进行能力重塑。     

     （1）开展手拉手结对帮扶活动，发挥国办幼儿园的示范作用、选派我园成熟教师送教到周边个体幼儿园及乡镇学前班讲学、上示范课，传授教学及管理经验。在送教讲学传经送宝中发挥了我们的辐射示范带动作用。   


     （2）通过走出去、请进来，岗位培训、自学等途径，通过具有针对性、层次性、前瞻性的培养与学习，使不同教师在原有水平上达到最大限度的提高。     青年教师的培养关系着一所幼儿园的可持续性发展。在实践中，我们采取聘前考核、竞争上岗、岗前培训、师徒结队、代教制、压担子、班组限时定名额培养年轻学科带头人等措施，使青年教师迅速成长起来；成熟教师、骨干教师的再成长与培养是一种拔高性培养，实践中的具体做法是：以教研课题促教师成长，在参与管理中成长，在特色特长教育中突出特色特长，创设教师交流讨论的平台，促进教师自主发展，在专家、名师的理论指导下发展。中老年教师的培养，注重在传经送宝中提高能力，在带徒过程中相互取长补短，在总结经验，推广交流中共同提高。   


     （3）积极组织教师进行各种交流活动，如学习经验、管理经验交流、教学观摩讨论、主题研讨会等，交流汇报会上，大家坐在一起，畅谈感悟与体会，交流经验与收获，即锻炼了教师的胆量，又培养了表达能力。同时能激发教师的创新思维，产生创造行为。     


     （4）鼓励教师们学有所用，将先进教育思想引进课堂中，使实践能力与教学水平得到了一步提升，促进了幼儿的健康成长与主动发展。我们教师在一日活动中平等对待孩子、尊重、赏识孩子，创设了安全的教育环境和良好的心理氛围，激发了幼儿的创新潜能，促进了幼儿在原有水平上的全面和谐的发展与进步。     


      在不断的学习和实践中，教师的工作取得了实效性。在大型观摩活动中，浓郁的民主观、平等观、尊重观、赏识观，使我们的教学打破了常规，突出了创新。更重要的是教师们在创新中提高了创新能力，在科研中提高了科研水平。      

      四、加强思想引导，激发教职工工作的主动性     管理是一门科学，在管理过程中，管理的核心是人，管其人就必须先管其心，所以“学校的管理，首先是思想的管理，其次才是行政的管理”。实践证明，硬管理只能解决必须干的事，主动干、愿意干的事则需要软管理，而加强职工的思想建设是软管理的重要内容。因为思想是一个人行动的指南，只有思想先进，行动才能先行。     

       在管理中对全体教职工的思想进行行之有效的领导十分必要，为此我们将其视为重中之重常抓不懈。   
       （1）结合实际工作，深入细致地加强理论学习，提高教师的理论水平、思想境界、人格修养及职业道德素质，使教师全身心、全心全意为教育、为孩子服务。   


       （2）加强引导查找不足。在平时工作中引导教师以开放的眼光、若谷的胸怀重新审视自己的工作，在对比中经常分析工作中的优劣势，注重引导教师转变观念，在不断前进的道路上寻求突破，产生工作的内动力。   


       （3）学习与实践中引导教师用辨证唯物的思想面对现实，一分为二对待身边的人和事。引导教师有认识差距的思想，因为工作中每时每刻都存在着差距，也只有认识差距，才能在思想上接受差距，行动起来就能缩短差距。如在评课中，大家往往总爱说优点，爱听优点，不愿或不敢说缺点，这是一种没有促进作用的低效活动。通过引导,现在在评课时能用辨证的观点讲足优点，挑准缺点，成绩面前大家不嫉妒，有不足每个人都能接受，教师们在相互评论点拔的过程中得到深层次的提高。


       （4）分析现状、感受压力。压力就是动力，危机就是潜力。我们给教师加压，给自己加压，经常分析时势，分析现状，让领导、教师认识自己的不足，成绩面前盛誉面前，找准自己的坐标，不迷失方向。最终引导教师产生学习、工作的内动力和主动性，激发教师的创造欲望，使教师工作从“要我干”转为“我要干、我善干、我爱干”，   总之，在学前教育被受普遍关注的今天，如何管理好一个幼儿园，怎样一手抓硬件建设，一手抓软件建设，很好地调动教职工创造潜能，创新性地开展工作，是值得我们深思和探讨的一个问题，也是实现教育创新和工作突破的关键。