幼儿舞蹈艺术素质的培养不是演员教育

Greedlinn

　　当前，在一些地方，幼儿舞蹈艺术素质的培养演变成了演员教育、成人教育、技术技巧教育，忽视了对幼儿生理、心理特征的尊重。忽视了对幼儿艺术素养的教育。在一些幼儿舞蹈大赛或表演活动中，幼儿天生的纯真情感不见了，幼儿舞蹈的想象力、创造力被禁锢在成人化、模式化表演的框架中，幼儿舞蹈失去了天真稚气，失去了“出水芙蓉”的感觉，炫技表演却随处可见，这对孩子健康成长是非常不利的。

　　演员教育是不同于普及教育和大众教育的一种教育模式。“台上一分钟，台下十年功”，说的就是专业演员教育。舞蹈有许多种类，例如，有现代舞、芭蕾舞、中国民族舞。每一类中又有若干小类，如中国民族舞中又有汉族舞、新疆舞、藏族舞、朝鲜族舞、蒙古族舞、傣族舞等。每一种民族舞都有自己的舞蹈风格，对这些风格的把握需要从小进行专业训练。长期进行某一舞种的重复练习，就是演员教育、专业艺术教育，它要求表演技艺精益求精。而用这种模式开展幼儿舞蹈教育是非常不合适的，这样的教育对幼儿的身心健康发展极为不利。因为不是人人都适合做舞台上的演员的。舞蹈艺术素质教育的最大目的不在于培养专业演员，而在于培养全面发展的人。因此，幼儿舞蹈艺术素质教育不是演员教育，这个定位一定要弄清楚。

　　幼儿舞蹈艺术素质教育与演员教育不同。它不要求每一个幼儿都会做劈叉、弯腰、旋转等各种高难度动作。演员教育虽然也要求从小培养，但它培养的指向性非常明确，就是长大后做演员，因此要进行专业化、职业化的教育。而幼儿舞蹈艺术素质教育是大众教育、发展教育、普及教育、启蒙教育、主体教育：大众教育要求人人受教，有教无类；发展教育是为幼儿未来成长打下良好基础的教育：普及教育是含有文化传承内涵的教育。让幼儿通过舞蹈了解、热爱、传承祖国优秀的文化；启蒙教育强调以符合幼儿活泼好动、天真可爱的生理心理特点而开展舞蹈教育：主体教育是指幼儿不是被动地学习舞蹈，学习过程不受任何强迫性意愿束缚，幼儿在教师引导之下产生积极、独立、自主创造的舞蹈活动。

　　因此，在幼儿舞蹈艺术素质教育过程中，我们要有别于演员教育模式，要从开发潜能、开展情感教育、培养创造力、完善人格、完善人生等方面人手。建设具有中国特色的幼儿舞蹈艺术素质教育模式。