大班语言教案：最好听的声音

斯律

设计意图
此童话故事尽管说的是一个老爷爷的情感需求，而实际上也反映了现在独生子女常常会遇到缺少玩伴，孤独、寂寞、无聊的处境，因此教材与儿童的情感联结。
本设计旨在通过听赏、表达、游戏等环节逐渐引导幼儿感知故事内容的客体为参与故事游戏的主体，使儿童不良的情绪得以渲泄，快乐、积极的情感表现、发展。
整个过程是以老爷爷情绪发生、发展、变化为主线来展开的。声音由低到高，情景由静到动，情感由苦闷到快乐，从而来激发幼儿积极地感知、体验，使幼儿不仅成为听的主体，而且是体验、表达情感的主体。

活动目标
1、感知故事中老爷爷由孤零零到快乐的情感变化过程，能进入故事情景，渲泄和表达自己的情感。
2、幼儿对各种动物的声音和用途产生兴趣，乐意想想、说说。
3、活动的环境中渲染幼儿理解词：寂寞、孤零零。

活动准备
1、背景图；故事中所出现的动物图片。
2、各种动物的图片

活动流程
教师有感情的讲述故事，幼儿感知故事，体验情感变化——幼儿操作，创编故事——师幼完整讲述故事——延伸活动，表演故事

活动过程
1、教师以丰富的情感讲述故事的开始部分，感染幼儿。
我们一起来听故事，好吗？有位老爷爷，没有儿子，没有女儿，也没有老伴，自己孤零零地住在一个很大、很旧的院子里。唉！院子里太安静了，除了刮风下雨，什么声音也听不到，冷冷清清多寂寞呀！多么可怜的老爷爷，多么寂寞的老爷爷呀！

2、分段讲述故事以下部分，幼儿感知故事，体验情感变化。
a)        第一段：“一天，……院子里就有了小鸟动听的歌声。”
这时候，小鸟是怎么说的？（幼儿学说一下）小鸟给寂寞的老爷爷带来了动听的歌声，那孤独的老爷爷变得怎么样了呢？（幼儿答：高兴、开心）这时教师出示老爷爷微笑的指偶。
b)        第二段：“过了几天……显得很高兴。”
是啊，小鸟给老爷爷带来了快乐（引用幼儿的语言），那还有谁会给老爷爷带来快乐呢？（出示小猫的图片）瞧，是谁呀？你们想想看小猫怎么做、怎么说的，使得老爷爷更开心了？如果你想好了，请你讲给旁边的小朋友听，好吗？（幼儿互相说）（教师在倾听幼儿时可提示幼儿）刚才，我听到小朋友讲得非常好，现在，谁愿意将小猫和老爷爷在一起的事完整地讲一讲。（个别幼儿讲述）对呀，瞧！这位老爷爷变得怎么样了？（出示指偶哈哈笑得老爷爷）
c)        现在，寂寞的老爷爷已经和小鸟、小猫做了好朋友，成了哈哈大笑得老爷爷。可是老爷爷还想听到更多的声音，于是，小鸟就想了一个好办法，它飞到树林里叽哩叽哩地叫着：“欢迎所有的小动物，到老爷爷的院子里来唱歌。那会有谁来呢？它们是怎么对老爷爷说的，怎么对老爷爷做的，使寂寞的老爷爷笑得更高兴？（幼儿发散性思维）

3、幼儿操作，创编故事
瞧，刚才小朋友说的那些朋友已经在桌子上等着了，现在请你去找个朋友，把它贴在胸口，然后想一想，编成一个小故事，不过，要将寂寞、孤零零的老爷爷变成一位最开心、最快乐的老爷爷。（幼儿创编，教师参与，同时观察幼儿）谁愿意来讲给大家听听的？（请几个幼儿讲）

4、师幼完整讲述故事
小朋友讲得真好听，都将寂寞的老爷爷变成了最开心、最快乐的老爷爷，那我们一起来讲这个故事，好吗？谁愿意做老爷爷的？（选一位幼儿扮演）一起讲述故事，一种动物一种动物轮下去讲。
呵，真没想到，老爷爷的院子一下子来了这么多的小动物，有呱呱叫的青蛙，汪汪叫的小狗，咩咩叫小羊，喔喔啼的公鸡，还有小马，它“得儿驾！得儿驾！”叫个不停，不一会儿，就把老爷爷的院子挤满了，那老爷爷现在是什么样子啦？（出示手舞足蹈的老爷爷指偶）教师以老爷爷的身份说：你们的声音真好听，就向在唱歌，那我们一起来大合唱吧！（教师弹揍曲子，唱歌）

5、表演故事，延伸活动
现在请你找个伙伴，一起来表演这个故事，好吗？