《 一步一步走啊走》困惑解答

幼儿教育

《 一步一步走啊走》困惑解答

《 一步一步走啊走》困惑解答

问:1.本次活动中，设计的点特点多，有量词的学习、常规的建立（找自己的小路）、给出场小动物排序等等，对小班孩子来说是否太难了一点，可否进行筛选？ 阅读绘本时，关注的重点到底是幼儿习惯的养成、能力的提升，还是快乐的体验？

以上问题由:杭集镇镇北,长沙市政府机关二幼作业反馈表中提供

答:《一步一步走啊走》是一本非常简单的绘本，故事情节很简单，人物形象也很简单，非常适合小班幼儿阅读。绘本讲述小弟弟在不断寻找朋友的过程中，从找到一个朋友到五个朋友，慢慢地感觉到朋友多的温暖。这一内容非常有助于帮助小班幼儿慢慢地走出自我。此外，在寻找朋友的故事情节中，幼儿也能认识一些动物朋友的走路特征，有的走，有的跑，有的跳……活动中教师请幼儿进行着动作模仿体验，感知着一些常见动词和短句，譬如 “大白鹅走路摇啊摇”、“一步一步摇啊摇”、“小白兔走路跳呀跳”、“一步一步跳呀跳” ……幼儿一边玩耍着，一边模仿着，一边感受着，一边学说着。

整个活动看似主题并不是非常突出和集中，活动中既有语言学习、又有思维练习、还有常规建立，可这些是非常适宜小班幼儿的。对于小班幼儿而言，他们的学习就是在看看、说说、做做、想想中多元整合地进行的。

问:2.绘本中隐含的内容很多，如何找到恰当的点作为教学内容的重点？活动中能力强的孩子一点就通，给能力弱的孩子多些机会但还不够理想时怎么办？针对在操作活动中有孩子完成的慢或是不能完成时的处理方式应该是怎样的？

以上问题由:海门市少年宫幼儿园,海门市直机关幼儿园作业反馈表中提供.

答:这个问题我们在前面几轮回答过多次,我们老师在熟悉绘本的基础上会发现,每个故事中有不同的精彩环节,而不同的环节可以融合不同元素不同领域的内容,我们的融合方式大概有这么两种，第一种是绘本当中原有的多元教育因素的融合，这比较容易完成，因为绘本当中本来就有的，这个学科的领域的学习。第二种就是我们要在绘本当中注入我们想要完成的教育因素，像这样的一种方式的融合，也就是说，绘本当中或许原来没有那种领域的目标教学，可是我们要把它融合进去，这是我们想要完成的.

只要我们愿意，我们可以融合各个领域的学科的教育目标在里头，可以是社会的、科学的、艺术的、语言的、健康的等等,而融合一定有它的方式，因为我们是实践者，我们是第一线的操作者，我们在教学过程中拿到这个绘本之后，我们分析了它有许多对孩子来说非同寻常的好的情景，有许多孩子学习的机会和我们老师教学的机会，多元融合可以使孩子感知着丰富的世界，学习着生活当中的知识和技能,可是如何来融合，在哪里融合？应该在哪个情景点融合进哪个领域的东西？这需要我们细细的琢磨，就是我们如何来选择情景，在这个情景当中如何来融入那个领域的事情，那个领域的教学目标。

每个班级都会存在能力强能力弱的幼儿,对于能力弱的孩子的经验积累是一个整合的、长期积累的过程，它体现了教师在日常教学活动中对幼儿持之以恒的综合素质培养，而不是急功近利的灌输。

问:3.《一步一步走啊走》这个活动是让幼儿学会模仿动物走路，可不可以在这个活动准备时设计一个场景，这样是不是更能引起幼儿模仿的欲望？ 在活动最后老师要求幼儿学鸵鸟走，是不是有点局限孩子的发挥，能不能让幼儿自由模仿一些动物及人物的走路呢？在活动的最后布置一个羊村的环境，让小朋友学一个喜欢的小动物模仿它的动作去羊村，老师做大老虎，那样孩子们会更感兴趣。

教师在绘本教学中提出的问题，孩子的思路开阔，同一个问题，有千百种答案，那此时，教师如何引导幼儿，让他们回答出你想要的答案？

以上问题由:杭集镇镇北,海门市实验幼儿园作业反馈表中提供

答:我们教师拿到绘本后,围绕活动目标可以设置多种不同的活动场景,这个场景同时也是幼儿感兴趣的.所以至于老师说的设置一个模仿动物走路的场景也未尝不可,我们老师在接下来的磨课中可以去尝试运用.

另关于提问的问题,我们先前第一轮中作业答疑中也做过回复：其中有一段的内容如下:

对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。教师提问后，要注意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时，则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用：否定时不应全盘否定，要注意给幼儿以鼓励；肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考，调动幼儿往下学习的愿望。

“引导幼儿，有效回应”也是阅读教学中重要的问题，有时幼儿的回答不是让人意料不到，就是表述不清，有的甚至偏离话题。这时教师往往会非常紧张，不知如何拉回话题，有的只能武断地打断幼儿的回答。其实，面对幼儿可能出现的各种问题，老师只要做到一点：紧扣教育目标、随机追问话题。实践+反思=成长。实践和反思在教师的专业化成长过程非常重要。教师必须在长期的教学实践中学会观察，捕捉幼儿的兴趣点；学会分析，学会反思，调整教学策略；学会呼应，提高教育机智。教师只有具备这些相关的教育技能，才能有效地回应幼儿，更好的促进幼儿的发展。

推荐博文：《教学中的有效和有趣》《教学在关怀中开展》《成为自己教学的主人》《模仿，伴你成熟》

问.4.建议是否可以将讨论的话题拓宽思路，不要总是局限在这几个问题。这节课中一步一步走啊走我觉得设计很新颖，如果加上些幼儿自己的角色扮演会不会更好。

以上问题由:湖南师范大学 ,箬横镇幼儿园作业反馈表中提供

答:教无定法,我们老师可以在磨课中尝试进行.

问: 5.今天的教学活动中教师的教学过程非常顺畅，但是我们面对的是三十个小朋友，我们做不到这样的关注每一个个体，所以这样的教学活动并不适合大班额的班级，作为一线教师我们如何将这样的活动运用于我们的日常教学呢？在情景阅读活动中中，由于班额多的问题，无法让幼儿逐一体验游戏和操作，如何组织幼儿活动？

以上问题由:湖南师范大学,全州中心幼儿园, 三墩镇幼儿园作业反馈表中提供

答: 由于是示范课，因此幼儿相对较少，是希望能更好的向大家展示活动的环节和教师对于幼儿的引导。

在日常教学活动中，如果班级幼儿人数过多，一般建议进行分组教学。也可以对教案进行部分的修改，有时，活动中幼儿的数量多，虽然可能由于能力发展的不同会出现更多的问题，但另一方面，更多幼儿的个别经验也更能够在这时与大家分享。如果幼儿比较多，教师就可以减少一些指示语言，给幼儿更多的机会发言，引导幼儿来表达自己的想法推进活动。

问: 6.活动设计中让小班幼儿说一句关于老虎的好话，是否太牵强。在后半部分小朋友在老师请他们回羊村是没有很热情的反映，这个环节设计有没有适合小班幼儿呢？教学活动的开始部分有看图片找出“一个**”的过程，这样的过程渗透了一和许多的认识，但是这样的认识过程对于整个故事的感知并没有起到多大作用，是否一定需要设置值得斟酌；

以上问题由:全州中心幼儿园, 三墩镇幼儿园作业反馈表中提供.

答:在专家点评中建议部分就是回复老师的问题,请老师也仔细看看专家点评：本次活动最后，教师引出老虎的角色，随后提出一个要求“如果说出一句关于老虎的好的话，老虎就会让你进羊村”，于是，在教师引导下，幼儿说出“虎虎声威”“老虎、老虎我喜欢你”“老虎、老虎你很漂亮”“老虎老虎我逗你玩”“老虎老虎你真帅”………也许设计这一环节，教师意在让幼儿学说短话，消除对老虎的恐惧……但要求小班幼儿对着老虎说一句“好的话”这一内容与整个故事情节缺乏逻辑性、合理性，略显牵强，有待商榷。

应老师常说:走过路过不能错过,所以本次活动的教学是综合的,多元的,对幼儿各方面的教育都不错过的.整个活动看似主题并不是非常突出和集中，活动中既有语言学习、又有思维练习、还有常规建立，可这些是非常适宜小班幼儿的。对于小班幼儿而言，他们的学习就是在看看、说说、做做、想想中多元整合地进行的。

问:7.该教学活动对教材进行了一定的改编，原故事是五个朋友看到了老虎，逃之夭夭的过程中每个朋友都回复了自己走路的样子，这一反差是故事的高潮。但是在今天的教学过程中教师则使用了“说一句老虎的好话”这一设定，让我们突然感觉老虎成了需要奉承的对象，似乎与故事的主题并不符合。而且，对于小班的幼儿来说，说一句好话并不是件容易的事，他们不理解什么是好话，好话该怎么说，所以这个环节的设计尽管可能教师的初衷是为了让孩子们不害怕老虎，但起到的作用很有限。到底是忠实原著还是改编更好呢？应老师的教学设计可能是建立在一个丰富经验的智囊团共同设计的基础上的，而我们可能并不具备这样的功底，也缺乏专家的指导，所以作为教学一线的我们，如何设计出这样高度整合的活动呢？

以上问题由:三墩镇幼儿园作业反馈表中提供

答:这个问题我们在前面几轮回答过多次,我们老师在熟悉绘本的基础上会发现,每个故事中有不同的精彩环节,而不同的环节可以融合不同元素不同领域的内容,我们的融合方式大概有这么两种，第一种是绘本当中原有的多元教育因素的融合，这比较容易完成，因为绘本当中本来就有的，这个学科的领域的学习。第二种就是我们要在绘本当中注入我们想要完成的教育因素，像这样的一种方式的融合，也就是说，绘本当中或许原来没有那种领域的目标教学，可是我们要把它融合进去，这是我们想要完成的.

只要我们愿意，我们可以融合各个领域的学科的教育目标在里头，可以是社会的、科学的、艺术的、语言的、健康的等等,而融合一定有它的方式，因为我们是实践者，我们是第一线的操作者，我们在教学过程中拿到这个绘本之后，我们分析了它有许多对孩子来说非同寻常的好的情景，有许多孩子学习的机会和我们老师教学的机会，多元融合可以使孩子感知着丰富的世界，学习着生活当中的知识和技能,可是如何来融合，在哪里融合？应该在哪个情景点融合进哪个领域的东西？这需要我们细细的琢磨，就是我们如何来选择情景，在这个情景当中如何来融入那个领域的事情，那个领域的教学目标。

问:8.整个活动没有个重点，一会是找一个xx说一说，一会是练习小动物走路，一会又是排序等。

以上问题由:滨州小营幼儿园作业反馈表中提供

答:整个活动看似主题并不是非常突出和集中，活动中既有语言学习、又有思维练习、还有常规建立，可这些是非常适宜小班幼儿的。对于小班幼儿而言，他们的学习就是在看看、说说、做做、想想中多元整合地进行的。

问:9.我觉得小花、飞机、眼睛、头等这些图片与活动无关可以省去。

以上问题由:滨州小营幼儿园作业反馈表中提供