设为首页收藏本站

福建学前教育网

 找回密码
 联系站长
查看: 1345|回复: 0
打印 上一主题 下一主题

[保育保健] 回归教育的本真——幼儿园健康教育常态化的思考

[复制链接]

1894

主题

1896

帖子

5798

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
5798
学前币
3902
QQ
跳转到指定楼层
楼主
发表于 2012-12-11 00:51:55 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式

注册福建学前教育网会员,分享更多优质资源,让你轻松玩转幼教社区。

您需要 登录 才可以下载或查看,没有帐号?联系站长

x
      【摘要】 幼儿园健康教育常态化,首先,应构建常态化的健康教育课程;其次,创设健康的物质生活环境;再次,营造良好的精神氛围;最后,提供良好的健康服务。真正实现教师的专业发展,幼儿的健康成长。  

  【关键词】 幼儿园 健康教育 常态化

   当今社会,生产力水平、科技水平不断提高,经济逐步发展,随之带来的生存环境和生活方式的改变,使得大众对健康有了更高的要求,健康也开始成为大众关注的热点问题。幼儿时期是人生的关键时期,幼儿的健康成长易受到多种因素的影响。维护幼儿的健康,实施科学、合理的健康教育不仅是幼儿发展的需要,也是社会发展的需要。因此,幼儿园应当把健康教育放在工作的首位。



  1 幼儿园健康教育常态化——一个既“简单”又“复杂”的问题

  1.1 幼儿园健康教育常态化——一个“简单”的问题

  顾荣芳老师认为,幼儿健康教育是根据幼儿身心发展的特点,提高幼儿健康认识、改善幼儿健康态度、培养幼儿健康行为,维护和促进幼儿健康的系统的教育活动。[1]

  从以上可以看出,幼儿园健康教育常态化是一个简单的问题,幼儿健康教育的目标就是要丰富幼儿健康知识,改善健康态度,从而形成健康的行为。而且幼儿园健康教育的内容与生活息息相关,幼儿园的一日生活,包括入园、进餐、游戏、盥洗、学习活动、体育活动等都是健康教育的契机,都可以适时、适地地开展健康教育。

  1.2 幼儿园健康教育常态化——一个“复杂”的问题

  在只求速度不求内涵的文化背景下,由于种种社会因素的影响,家长和教师在教育上表现出过度的功利追求,忽视了把幼儿身心的和谐发展作为主要的价值取向,出现了教育的“急功近利”现象,即学前教育功利化。

  我们不妨思考一下,在幼儿园的健康教育领域由于这种功利主义的存在,是否影响了教师对健康教育实践的深入了解和分析,难以持之以恒地将好的健康教育理念在常态健康教育中实践;在幼儿园健康教育实践中是否存在以下现象:

  1.2.1 关注最终结果忽视常态过程

  为了获得一个好的结果,有的教师精心准备教育的形式,使得教育成了“表演”,缺乏了与幼儿真心交流的氛围,无法看到常态教育中的问题;有的教师为一次展示准备了大量的内容,超出了幼儿的负荷,完成的是常态教育下“不可能完成的任务”;有的教师为了避免出错,选择的是自己擅长的易把握的教育内容,很难实现对幼儿发展的意义。

  1.2.2 关注专门教育忽视常态下的随机教育

  专门的健康教育活动,如,幼儿园的体育因为有明确的健康教育目标,因而更容易受到教师的关注,为达到教育目标,教师也会考虑教育的方法和手段。而幼儿园一日生活中有很多随机教育容易为教师忽视:教师易错过一些良好的健康教育契机。

  1.2.3 关注典型问题忽视常态问题

  当前,心理健康教育在幼儿园逐渐引起重视,但由于心理健康知识和教育能力的缺乏,很多幼儿教师把心理健康教育误认为心理治疗,努力去关注典型个案,给个别爱动的孩子、个别不爱说话的孩子,贴上“多动”、“自闭”的标签。值得注意的是,这种具有消极导向的标签,对幼儿的发展将会产生一定的阻碍作用。



  2 幼儿园健康教育常态化的途径

  幼儿园健康教育常态化的途径,如下:

  2.1 构建常态化的健康教育课程

  2.1.1课程内容来源于幼儿的生活

  健康教育课程的内容源自于生活,一方面是由健康教育的领域特点决定,另一方面则是由幼儿的身心特点所决定。在确定健康教育课程的内容之前,有必要“了解幼儿”。其一,要了解幼儿的已有生活体验;其二,要了解幼儿的已有经验。

  2.1.2课程具有可推广性和普适性

  构建常态化的健康教育课程,首先,幼儿园需要明确本园的健康教育的基本思想。其次, 教师需要了解课程的教育理念,加强设计与组织教育活动的技能,了解教育活动组织的方法和策略等,和园长、同行教师、专家、家长等一起进行课程计划的制定和评价,增强课程的实用性。再次,健康教育课程应便于不同的幼儿园利用当地的资源,因地制宜地开展健康教育活动提供借鉴。

  2.1.3 关注常态化课程的“意料之外”“情理之中”

  常态化课程应贴近现实,关注幼儿的成长过程,而不是关注教师一味追求对预先设计的内容的完美呈现,当课堂以最真实的状态呈现的时候,教育活动中会自然出现很多生成的内容,教师采用合理的方式面对这些“意料”之外的内容,对教育活动中出现的问题采取接纳的态度,对问题的思考和解决,进一步提升了教师的专业素质和能力。

  2.2 创设健康的物质生活环境

  首先,幼儿园可利用沙、石、土、水等自然资源,精心设置各个区域,孩子可在石头路上行走、进行玩沙、玩水等游戏。其次,设置和自制各种户外活动器械,如,滑梯、攀登架、秋千等。此外,教师还可利用幼儿园的各个角落进行环境布置,对幼儿进行健康教育。最后,幼儿园自身创建的整洁、安静、安全、健康的环境也是对幼儿潜移默化的健康教育。

  2.3 营造良好的精神氛围

  一个充满人文关怀的幼儿园,能够真正和孩子的心灵对话。和谐的师幼关系是幼儿园精神氛围的关键。首先,教师应提高自身的心理素质,用自己健康的人格去影响和感染幼儿。其次,教师自己应以身作则,有良好的卫生习惯、开朗乐观的生活态度、关心他人。再次,教师要富有爱心地对待每一个幼儿,敏锐地觉察幼儿的需要,为幼儿的健康成长,提供良好的精神环境。

  2.4 提供健康服务

  幼儿园不仅对幼儿开展健康教育,还应为幼儿提供良好的健康服务,健康服务包括幼儿园的消毒工作、幼儿的生长发育评价、营养膳食指导、疾病预防工作、预防接种工作、心理咨询工作、家长指导工作等。


回复

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 联系站长

本版积分规则

快速回复 返回顶部 返回列表