大班生成活动：桥的秘密（六）

斯律

六：小小建筑师
    孩子的话题被拓展开来后，他们的兴趣更大了。今天，我一来到教室，叶祖辉就拿着一座做工精细的桥来带我面前，只见那桥做的有模有样，桥面是凹凸的，上面有精致的栏杆，为了使桥更坚固，在桥的四周还贴上了黄黄的厚胶布。孩子纷纷围过来，有的说：“叶祖辉，这桥是你做的吗？真好看，能借我玩玩吗？”有的说：“我也想造这样的桥，你能教我吗？”还有的提出意见：“如果在你的桥上家些小汽车，就更好了，我们一起做吧。”

    看着孩子那纷纷欲试的样子，我灵机一动说：“叶祖辉，把你怎样造的大声的告诉小朋友。”（老师要随时随地的抓住一些灵光一闪的时机，就拿这件事来说吧，一看就知道这里凝聚了孩子的家长的心血，方案教学需要的真是这些热心的家长的，有了这样的家长既可以使活动形式多样，又可以带动一批家长。）孩子围着桥你一句我一句，在他们的话语中一个新的想法产生了这就是造一座大大的班级桥。（每一个孩子有自己不同的思维，有不同的想法，叶祖辉的桥是很逼真，但这是他的想法和实践，许多孩子的想法怎样来实现，也许共同合作建构能满足孩子的需求。）

    孩子们自由的结伴，刚开始薛佳依和赵梓怡就为做桥面争了个脸红耳赤，他们的声音一个比一个响，旁边的孩子捂住了耳朵，后来也许他们吵累了渐渐的安静下来。（在他们吵架的时候，我没有去参与，我觉得这时候我的进入，孩子会把你当一个决定者，这对孩子的合作发展是不利的，但不参与不表示我的放逐，我先在悄悄的观察另一组的活动，在他们安静下来后，我有意的对另一组的孩子说：“你们是怎样讨论的，能告诉大家吗？”陈美依用她柔美的语气说：“起先，我们也争论过，后来我们觉得吵架不好，觉得分着做。”“怎么分工呢？”（我加重了分工两个字，我认为老师的语气也会给孩子一种启发。）另一个孩子接着说：“我们用抓阄的方法。”

    噢，我明白了，孩子由于没有这方面的经验，没有几个孩子能真正进行意义的讨论，平时合作的机会也不多，他们还是停留在初步合作的阶段，从他们采用的方法来看虽然没有老师帮助下的节省时间也不是最好的，但这毕竟是孩子自己探究的结果，是孩子的一种创造性的表示，相信多经过几次，他们会进行真正意义上的分工合作的。

    朱江一组听了我们的问话，又看了另一组的活动，谁灵机一动说：“我们来石头、剪刀、布吧？”（看来孩子的方法是挺多的，从他们的话中我了解到其实幼儿有初步的分工合作的意识，不然那来的做桥孔、桥面和桥墩呢？他们的争吵是由于不知道合作的方法，不知道任何合作引起的。对这些孩子来说，争吵的一段时间相对于其他的孩子是“浪费”了，但从本质来看，孩子是真正地得到了，他们知道吵架不能解决问题，你争我抢也不是好办法。今天的抓阄和石头剪刀布两种方法在以后的合作活动中还会用到，但也相信孩子在以后会想出更好的合作方法，真正地体验合作的快乐。）