实现幼儿园领导者角色的转变

Greedlinn

       随着《纲要》的深入贯彻实施，作为管理者的园长，经历了从管人管物的保管员式的领导角色逐步过渡到专家型的参与者、合作者、支持者和引导者。园长角色的转换不仅是观念的更新，也是社会进步的重要表现。通过园长角色的转变，教师对《纲要》的贯彻也会更加彻底。

        一、园长要做幼儿园工作的参与者，有效树立园长的威信

       在幼儿园中，园长好比是一艘大船的船长，船在大海上航行，势必会遇到各种风浪和险滩，船长在引导大家渡过险滩的过程中，只有亲临现场，指挥得当，积极地参与到整个过程中，才能安全航行。

       作为幼儿园的领导，园长肯定是幼儿园工作的参与者，但是要看怎样参与。是把自己的意志强加给教职工，还是与教职工共同确定工作目标，把工作任务的意义向教职工解释清楚，形成共同的目标意识，从而上下同心协力，把工作任务完成好。这不仅仅是园长的工作方式，更是园长的管理理念的体现，是对教职工尊重与否的问题。

       有的园长把工作任务布置以后就算完了，最后只看结果，使得教职工委屈不断，牢骚满腹。久而久之，一些教职工就会对工作产生厌烦情绪，工作积极性会大大降低，更容易产生职业倦怠。园长参与到教职工的工作实际中，发现他们的困难与困惑，走进他们的心灵，了解他们的需求，站在他们的角度为他们着想，并为他们分忧解难。这样做，无形中会使园长在教职工心目中的形象得到提升，扩大非权力影响，有效建立园长的威信。

        二、园长要做教师的合作者，提升园长的公信力

       幼儿园的工作是一个整体，就像一个完整的链条，每一位教职工犹如这个链条中的一环，在这个整体中发挥着各自的作用。园长也是链条中的一环，如果园长把自己视作独立在外的一个部件，势必会影响整个组织的完整和通畅。     每位教职工所处的环境都不是孤立的，他们每天要与幼儿、家长、同事以及领导打交道，工作琐碎，要求又细致。因此，教职工要承担很重的压力。而在这些压力中，对教职工影响较大的是领导的认可和对自己的看法。因而在工作中教职工最需要的是对他们的实际工作有帮助的合作者，而不是高高在上、趾高气扬的领导者。     作为幼儿园的园长，就应该成为教职工工作的合作者。一旦教职工在工作中有了差错，或是园长接到家长的投诉，与同事发生纠纷等情况，就应该先找当事教职工了解事实真相，并听取事件发生时在场教职工的意见，再做出公正、综合的处理，让当事人心服口服，而不是不了解实际情况，只听一面之词就一味地指责教职工或家长，让教职工或家长觉得园长办事不公正，使园长的公信力下降，影响教职工的工作积极性，损毁幼儿园的形象。

        三、园长要做教师工作的支持者，体现园长的亲和力

       支持是最好的帮助。教师在工作中，有不断发展、完善自我的需求，因此他们会尝试一些新的教学方法和手段，在这些尝试过程中，他们也许会因失败而倍感挫折，但同时他们也会因失败而获取有益的经验。因此，园长要支持、鼓励教师勇于尝试，不断地获取经验，获得成功和自我完善。

       教师的工作是创造性的工作，需要教师不断地动脑动手，在对幼儿进行保育和教育的同时，还要不断应对幼儿的各种行为和问题。因此，园长如果不支持教师独创性的工作，不让教师有自己的想法，只让教师听自己的命令，做应声虫，就不可能发挥教师的主观能动性、积极性和创造性，进而使教师产生强烈的职业倦怠情绪，并把这样的情绪带到工作中。试想，自己的意愿都得不到尊重的教师，怎么能够尊重幼儿的意愿！？园长要做教师工作的支持者，鼓励教师尝试，使他们获得有益的经验，支持他们把自己的想法、所学到的理论知识，大胆地运用到实际工作中，提高教师的保育和教育教学的能力。

       四、园长要做教师工作的引导者，促进教师和幼儿园的发展。

      有什么样的园长就有什么样的幼儿教师。园长是一所幼儿园的带头人，园长的教育观念、思维方法、行为方式在一定程度上影响和制约着幼儿园的发展，影响着教师。

      创建学习型的组织是一个组织可持续发展的必要条件，幼儿园的持续发展离不开一支学习型教师队伍。园长既要管理和经营好幼儿园，更要带头学习，成为终身学习的践行者，不断提高自身素质，培养自己对新事物的敏感性，善于探索，乐于研究，敢于创新，使自己站在幼儿园发展的制高点上，不断地自我提高，自我完善，用自己的实际行动感染和带动教师。

       幼儿园除了要完成保育和教育幼儿的任务之外，还要完成上级下达的一些工作任务，要接受教育行政部门的督导评估。因此教师除了自己的本职工作以外还有一些额外的工作要做，如果只凭领导者的权力影响，要求教师完成各项工作任务，即使教师能配合，但也会是很不情愿的，或者是阳奉阴违、抑或是事倍功半。总之，园长如果不能提升自己的非权力性影响，要想引领教师和促进幼儿园的长期发展是比较困难的。

      因此，园长要深入领会《纲要》的精神，自觉转变自己的角色，成为教师工作的参与者、合作者、支持者和引导者，在促进教师与幼儿成长的过程中，也与教师共同成长。