幼儿园的春季管理

Greedlinn

    一、在生长的季节里保障幼儿身体的健康

    春季，万物复苏，到处充满了蓬勃的生机。对于孩子们来说，春季也是他们生长发育最旺盛的季节。因此，保证和促进幼儿的健康成长是幼儿园管理的首要工作。

    1．合理膳食，供给幼儿健康成长必需的营养。

    保证饮食营养均衡。在幼儿食谱中，应增加富含维生素的新鲜食品和高钙食品，如西红柿、萝卜、柑橘、大枣等含维生素c的蔬菜和水果；蛋黄、动物肝脏、绿叶蔬菜、豆制品等b族维生素食物；胡萝卜、芝麻、黄花菜、虾皮等高钙食品。
     二、在多彩的季节里挖掘丰富的课程资源

    春天带来了万物的萌发，大自然由此抹上了缤纷的色彩，这正是幼儿园课程丰富而又鲜活的资源。

    1．让孩子成为大自然的亲密探究者。

    可带孩子们在园内寻找春天、观察春天。小班孩子和老师一同寻找并在现场进行简短的交流，也可以用肢体表达自己的观察和想法，引导大、中班孩子有目的地去发现春天里的各种变化，用多种形式表达，大班孩子还可以选择某种事物作较为长期的观察、测量和比较，相互分享经验，收集成册。丰富班级自然角。小班可种植萝卜、大蒜等，中班可种植蚕豆等，大班可种植芋苗、花生等；每天入园时提醒孩子们给自己种植的小植物浇水，小、中班孩子可以和老师一起做集体的记录表，如“萝卜长大了”，贴在自然角内；大班孩子可以人手一本小记录本，利用棒、尺等工具帮助测量，每周做1—2次观察记录。

    走出园门，让孩子融入到更广阔的自然中。远足、踏青和亲子活动都是很好的形式，孩子们可以爬山、挖野菜、放风筝、玩有趣的亲子游戏，可以用画笔、照相机、自制的收集本等方式将春天记录下来，回园后可举办《我眼中的春天》展览。大班孩子还可以用挖到的野菜进行拌野菜、包饺子等烹饪活动。

    2．鼓励教师积极发现课程资源。

    从某种角度说，教师的课程资源意识决定了课程实施的成效。这需要教师勤于走动，善于发现各种课程资源并思考如何利用；善于充分利用教育和生活活动时间，引导幼儿观察和讨论；善于利用大自然这个大课堂，将教学活动现场设置于大自然中。
    教师也要积极利用这个季度中的节日，如元宵节、三八妇女节、植树节等组织相关的主题活动，让幼儿感受节日的氛围，关注身边的事物，培养幼儿良好的社会情感，学会感恩，热爱身边的人和物。

    3．幼儿园管理者要当好课程资源的提供者。

    幼儿园管理人员是课程资源重要的提供者，这里的管理者包括园长、分管业务和后勤的所有管理人员。

    管理者要鼓励全园教工经常思考这样的问题：幼儿园的环境已经得到净化、美化了吗?能否常给人以温暖、清新的气息?有美的感受吗?

    积极征询一线教师的需要，并思考幼儿园中是否有丰富的季节分明的植物，植物布局是否有立体感，若不能满足课程需要，该如何进行调整。(补种、移种、换栽等)

    在园内开辟一块种植园地，进行春季播种活动。播种的植物要考虑多样性，如茎类植物：根类植物、藤蔓植物等。要让孩子参与整个播种、观察与收获的过程，而不是大人播种、孩子观看。

    结合三月份的植树节，与园林部门或团委联系公益植树活动，组织大班孩子开展植树活动，让孩子与家长一同种树并认领，组成一片幼儿园的“爱心林”。

    三、在希望的季节里规划全园的发展

    春季是一个充满新意的季节，是幼儿园新学期的开始，更是幼儿园的规划之始。在这个季节，幼儿园、班级、个人对新的一年发展进行整体规划显得尤为重要。

    1．在评价定位的基础上规划发展。

     根据上年末年度考核、期末考核、自我评价的情况，诊断分析自己的“强(强项)、弱(弱项)、机(机会)、危(挑战)”，做好自我定位，思考“我是谁”“我现在怎样”“我到哪里去”等问题，进行自主发展规划。这里的自主发展规划不但是针对教工个人的，还包括幼儿园、年级组、班组等组织。

     2．围绕阶段中心工作规划发展。

     组织和个人均应根据幼儿园本学期的课程研究重点，确立个人专题研究内容和阶段研究重点。同时，针对本年龄段保教重点，制定班组、个人的发展规划。

     3．规划发展应关注学习的规划。

      有关个人的学习规划，需要考虑“为什么要学习”“如何进行学习”“该学习什么”等问题；有关幼儿园的学习规划，首先应当思考倡导什么样的学习观念；其次思考如何营造浓郁的学习氛围；再次思考本阶段学习的重点可以是什么；最后还要思考怎样将个人学习与组织学习相结合，互相促进。