美国NAEYC关于高质量幼儿教育机构的评价标准（中）

Greedlinn

二、课程

       目的：鼓励幼儿积极参与学习活动，体验适合不同发展阶段的不同活动和材料，从其所在社区和生活环境中获得自己的乐趣。

       理论依据：课程不仅是有目的和有计划的活动，而且是日常活动、材料的使用、活动的转换以及完成日常生活任务的方式。课程实施的评价标准要反映儿童通过积极操纵环境而获得的知识，以及有利于儿童概念发展的具体经验。

       具体的评价指标

       1. 课程计划要反映正确的教学观念和儿童发展目标。

       2. 工作人员应该在评价儿童个体的需要和兴趣基础上，制定现实的课程目标。


       3. 在必要的情况下，工作人员要为有特殊需要的儿童调整环境。

       4. 日常作息制度的制定要使各种类型与性质的活动保持平衡。这些活动包括户内／户外活动、安静／活跃活动、大肌肉／小肌肉活动、个别／小组／集体活动、儿童发起／教师发起活动。

       5. 选用与儿童发展水平相适应的材料设备，并且要照顾不同民族、性别和年龄特点。

       6. 工作人员要不断地为婴儿和学步儿提供学习机会，并经常对他们的表现作出相应的反应。允许孩子自由活动、探索环境、发起游戏活动。

       7. 工作人员要提供各种各样的、适宜儿童发展的活动和材料。选择这些活动和材料时，要注重具体的经验学习，并达到一定的教育目标。

       8. 工作人员在一天中要为儿童提供材料和时间，以便他们选择自己的活动。儿童可以选择教师计划好的活动，也可以自己发起活动。工作人员要尊重儿童有时不参加活动的权力。


        9. 工作人员要使各个活动环节之间顺畅自然地过渡，不能总要求所有儿童同时从一个活动转入另一个活动。教师要将活动之间的过渡作为学习的一种媒介整合到教育方案中。

       10. 工作人员要根据儿童的兴趣和需要，改变事先计划好的活动和日常活动，灵活应付天气或其它影响日常活动的情况。

       11. 工作人员应把常规培养作为促进儿童学习能力、自理能力和社会能力发展的手段，并纳入课程计划之中。常规活动应该根据儿童发展的需要，以轻松、肯定和个性化的方式来进行。这个评价标准，特别强调对幼儿进行个别化的生活照顾，为有早起或有午睡习惯的孩子提供条件。通过满足儿童的需要，使他们形成自我意识和自我价值感。


       三、工作人员和家长的交流


       目的：有效地向家长提供有关幼教机构的信息，欢迎他们成为幼教机构的观察员和捐助人。


       理论依据：儿童是与其家庭紧密联系的。幼教机构只有真正认识到儿童家庭的重要性，并提出与家庭有效合作的方法，才能充分满足儿童的需要。幼教机构与家长的交流应该基于这样一种观念，即家长是也应该成为儿童生活中最主要的影响因素。

       具体的评价指标


        1. 向新的、将要进入幼教机构的家庭提供有关该机构的信息，包括幼教机构宗旨的书面材料和活动开展的程序。

        2. 为使家长及幼儿适应幼教机构的活动，要专门组织各种活动，如入园前的参观、召开家长适应会等，使家长及幼儿适应幼教机构的活动，将幼儿逐步吸引到幼教机构中来。

        3. 工作人员要和家长就家庭和幼教机构中幼儿的抚育情况进行交流，以便减少幼儿可能产生的不适或迷惑。

        4. 随时欢迎家长来幼教机构参观（如观察、与幼儿一起进餐、自愿在课堂上进行帮助等）。鼓励家长和其他家庭成员以多种方式参与幼教机构的活动。

        5. 建立口头或书面交流儿童每天活动情况的制度。定期向家长汇报幼儿身体及情感上的变化。

        6. 一年至少开一次家长会。

        7. 通过周刊、宣传栏、小册子、电话和其他方式，让家长了解幼教机构的情况。

        四、工作人员资格及其发展


        目的：幼教机构的工作人员应该了解幼儿的发展，认识到幼儿发展的需要并能提供机会满足幼儿的需要。


        理论依据：工作人员的质量是决定幼教活动质量的最重要因素。研究表明，工作人员接受的关于儿童发展和教育的培训与儿童的健康成长有十分紧密的关系，比如可以增进儿童与成人的社会交往，培养儿童的亲社会行为，促进儿童语言和认知能力的发展等等。


        具体的评价指标


        1. 工作人员和园长要具备一定的资格。


        2. 新职员来园时，要进行上岗训练，使之充分了解幼教机构的目标和宗旨及其他有关情况。


        3. 幼教机构要以不同的形式为工作人员提供定期培训的机会，确保工作人员获得最新的知识和思想，提高他们为幼儿和家长进行工作的能力。


        4. 做好工作人员档案管理。


        五、管理


       目的：根据幼儿、家长及工作人员的需要和愿望对幼教机构进行有效的组织管理。
  

       理论依据：幼教机构的管理方式影响到该机构内部的各个方面。有效的管理能创造出一个高质量的幼儿教育环境。这样的管理包括所有有关人员之间的良好交流、与社区的积极联系、财政的稳定、对工作人员的需求以及对工作条件的关注等等。

       具体的评价指标

       1. 园长和工作人员至少应该召开年度评价会，明确该园的优劣以及本年度目标。

        2. 幼教机构要有健全的规章制度、劳动纪律和相应的操作程序。

        3. 幼教机构要制定针对工作人员的政策（包括对工作的描述、报酬、退休和辞职、福利及倾诉不满的程序）。雇佣要公正。

        4. 幼教机构应有针对专职工作人员的福利制度。


        5. 要记录幼教机构的活动，包括出勤、健康、机密的个人档案、董事会会议等。

        6. 如果幼教机构由集体领导管理，那么，必须以书面形式明确每一个领导的职责。

        7. 要做财政记录。


        8. 要为儿童和成人制定事故防范措施和安全措施。

        9. 园长（或有关人员）要熟悉并能合理利用社区资源。

        10. 工作人员和管理人员要不断交流。定期召开工作人员会议。

        11. 幼教机构在一天中应给工作人员提供远离幼儿的时间和空间。

         六、人员配置


        目的：幼教机构应配备充足的工作人员，以满足和促进幼儿的身体、社会性、情感和认知等方面的发展。

        理论依据：决定幼教机构质量高低的一个重要因素是工作人员的配置方式。良好的人员结构便于照顾好每一名幼儿。研究充分说明，较小规模的幼儿小组和相对较多的工作人员数量，与幼儿的积极成果（如增加与成人之间的相互交往，减少攻击性行为，增强幼儿之间的合作等）有关。


        具体的评价指标

        1. 限制小组中儿童的数量，以便于成人和儿童进行交流，儿童之间开展创造性活动。可以把幼儿按年龄分组，也可以让一个小组由混合年龄的儿童组成

        2. 配备充足的工作人员。教师、幼儿之比应依据幼儿年龄、活动类型、有特殊需要幼儿的数量、时间及其他因素来确定。

        3. 每个工作人员都对指定的儿童负责。要努力使工作人员与幼儿的交流具有连续性。


        * 允许和希望按混合年龄分组，如果小组里没有婴儿，就应根据小组中多数儿童的年龄确定工作人员与儿童的比例以及小组的规模。如果小组中有婴儿，则按照婴儿分组原则确定比例和规模。


        ** 较小的小组规模和较低的师幼之比最合适。只有在工作人员素质较高的情况下才可以考虑较大的小组规模和较高的师幼之比。