园本培训中的肯德基定律

Greedlinn

　　我们园本培训的目标是培养乐于研究、善于研究、享受研究的教师。实践中，我们运用着一些有趣的策略。



　　策略一： “ 请喝一杯可乐。



　　喝可乐的感觉，既是惬意的，又是清醒的。培训也可以同样如此，它并非一定是理性、单一和枯燥乏味的，也可以是感性、生动和充满情趣的。培训中如果注入了游戏的精神和诗性的智慧，就可以不断地保持研究的热情，充分地享受研究的快乐，实现游戏精神与探究精神的和谐统一。教师在培训过程中既严肃、认真，又沉迷、快乐。如，我们通过“火眼金睛”的游戏，使教师意识到自己在组织教学活动时存在的“盲区”；通过“角色大转换”的游戏，使教师进一步认识到，要在尊重孩子需求的基础上来建构和确定合理的教学策略；通过“会翻跟斗的小磁铁”的游戏，进一步激发教师要尊重孩子的独特思维。学习孩子坚持不懈的探究精神，等等。



　　策略二： “ 请吃一块汉堡包 ”



　　国外的 “ 汉堡包 ” 定理，是一种激励员工的管理策略：上下两片面包，是管理者对员工的鼓励与肯定；中间的蔬菜和熟肉，是指出员工存在的问题并提出建设性建议。我们递给教师一块汉堡包，就是帮助教师反省工作中存在的问题，同时又使他们受到激励，没有受挫的感觉。



　　按照前期准备 ( 设计、试教、修改 )—— 现场观摩 —— 核心小组研讨 —— 集体研讨的流程，我园教师研究的实践反思分为前反思、中反思、后反思。前反思是执教教师的自我反思，中反思是核心小组研讨中的合作反思，后反思则是



　　教师集体研讨中的合作反思。通过这样的研讨模式，我们适时地递给教师群体一块汉堡包，现场观摩和集体研讨是上下两片面包，核心小组研讨则是夹在中间的蔬菜和熟肉。



　　策略三： “ 请炸一包薯条 ”



　　教师的日常经验就是新鲜的土豆条，油炸的过程就是反思、总结、提升的过程，香喷喷的薯条就是大家的智慧结晶。当然，教师的研究活动不仅关注成品 “ 薯条 ” ，更关注薯条的制作过程，即教师的思维框架、思维路径、反思工具。为此，我们将培训定格在呈现教师的思维框架，从中了解教师个体发现与研究问题的惯有思维规律，帮助教师梳理出对于教育问题的价值澄清、原因分析、策略筛选，进而弓 1 导他们在类似的教育情境中进行迁移和类比。同时，我们不仅注重培养教师发现问题和解决问题的能力，更强调教师进行问题筛选的能力。实践中，我们还发现教师不会反思，只是因为他们不知道“需要反思什么”，一旦给予他们反思的候选“菜单”，让他们逐条对照，寻找自身可能存在的问题，教师就会从不自觉到自觉，从无意识到有意识，直到将反思内容内化，实现一种自动化的行为，从而养成自我反思的习惯。因此，我们为教师提供了一系列的反思表，如对活动目标的反思表，对活动过程的反思表，以及对反思水平的反思表等，帮助教师对照与思考。



　　策略四： “ 请尝一份配套餐 ”



　　我们的园本培训因人而异，为不同层次的教师提供了不同口味的配套餐。新教师培训。刚刚踏上成长历程的青年教师，没有太多的经验，更需要走别人走过的捷径。我们采用“模仿秀”的形式，让他们仔细琢磨优秀教学案例的 VCD ，分环节写出思考，理解示范教师每一个提问的用意、每一种体态的含义，然后请富有经验的优秀教师进行讲解答疑，再由青年教师进行实践教学，并进行现场反思，观摩教师再给予帮助和指导。



　　班组长培训。班组长是幼儿园教育管理工作的中坚力量，他们的专业成长包含了管理与教育两个层面。我们建立了班长联谊会 ( 俱乐部 ) ，进行班长故事会、热点讨论会、信息交流会等各种形式的班长工作培训，让他们有目的地外出参观学习，加强与社会各界人士的横向学术联系，开拓工作视野，激发班组长的组织智慧与教育智慧，不断培养他们具有研究的意识、研究的激情、研究的精神、研究的习惯。



　　主持人培训。我园每两周邀请专家来园参与课程的指导，每次安排三个观摩活动、一次核心小组研讨与一次全园集体研讨。为了发现不同特点教师的潜质，给予教师快速成长的舞台，培养善于系统思考、灵活调控的教师团队，我园在教师中开展“主持人培训”，让教师轮流参与核心小组研讨与集体研讨的主持活动，让他们学习与不同层次的教师互动，培养他们研讨组织的能力。主持人及其后援团们发挥机智，策划了精彩纷呈的研究活动。园本培训注入主持人培训的项目，就是为了激发、应用、增长教师的智慧，并自然地迁移到日常的班级教育活动中。这既是一种培育教师专业成长的方式，也是一种激励教师人格成长的途径。



　　专业人才培训。我们拓宽人才引进思路，采取了多元整合化引进策略。一是着眼幼儿园的长效发展，采用灵活的人才引入机制。大批量地引入具有本科学历的幼教专业人才和其他专业人才，通过专业培训让他们适应幼儿园的工作，为幼儿园的未来发展奠定坚实的人才梯队与平台。如，我园从高等师范大学引入体育系的男教师，承担幼儿园的体育教学和网络管理工作：结合探究工作室活动的开发，引进陶艺专业的本科生等。二是加强多元人才的培训，如，利用外籍教师的优先条件培养专职幼儿英语教师。为了发挥这些本科生的团队优势，我园引导他们自发组建“智慧草工作室”，构建园所文化的核心团队、工作团队、写作团队、信息团队，放手让他们筹建智慧草民乐坊、智慧草合唱队、智慧草编辑部等一系列高品位的年轻组织，在全园范围内引领高尚的教育生活，整理提炼我园的最新研究成果。