以“一课三研”为契机 打造幼儿园教师团队合作精神

Greedlinn

　　随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，对幼儿老师的素质提出了前所未有的挑战。老师之间的合作不仅变成可能与现实，学会合作，更成为了一种工作的必须。一支会合作的团队，一支具有凝聚力的团队是走向成功的重要因素。它能集每个人富有个性色彩的知识、经验、智慧特长为一体加以整和，发挥更大的作用。团队智慧、团队的创意让我们众志成诚，体验到了成功的喜悦。下面我就以“一课三研”中艺术综合活动《窗花》为例与大家共同分享我们中班年级组这个团队是如何合作的。

　　一、       同研教材、价值判断、确立课题。

　　    一个成功的活动，课题的选择至关重要，我们中班年级组在课题的选择上遵循幼儿的生活经验、生活情趣、必要的传统文化和最近发展区。基于以上原则大家根据要求分头收集、寻找合适的教材。一下子《狮王进行曲》、《梁祝》、《玩具兵进行曲》、《拨弦》、《喜洋洋》成为了我们研讨的话题。这些音乐能与美术整和在一起吗？怎样让音乐与美术有机的结合在一起？我们对每个课题中的音乐元素或唱或跳或欣赏与美术元素中的色彩、线条、材料等进行假设、匹配、论证、辩驳、质疑。集体的灵感、智慧、经验在相互撞击、相互震荡的过程中撞出了火花，使我们最终达成共识，确立了以传统文化为背景的艺术综合活动《窗花》课题。都说想的过程是痛苦的，但是，我想说的是一个人的力量是单薄的，发挥群体的力量它可以使一件不可能的事成为可能，这就是团队的力量，合作的力量。课题的确立使我们找准了方向。

　　二、       互找资源、准备材料、研讨方案。

　　经过第一轮活动的展示，我们及时反思活动效果，重新调整目标，在集体的研讨过程中使我们又有了“豁然开朗”之感。美术元素定位于欣赏各种具有特别含义的窗花。目标的准确定位使我们信心百倍，可是材料的准备又使我们陷入了困境。我和杜魏老师跑遍整个江阴城都没有收集到所需要的材料。怎么办？“自己雕刻”，一个坚定的信念围绕着我们。因为，我们想：只要众志成诚，肯定会有收获。于是，大家决定分工合作，收集素材。王金萍老师负责上网收寻各种窗花造型、强献双老师、李艳老师负责雕刻、谢惠萍老师、杜魏老师、我负责联系各种有可能收集到材料的各个渠道，只要有一丝希望，只要有一点线索，我们都不容放过。华联包装柜、各个的美术学校走遍了我们的身影，功夫不付有心人，我妈终于到乡下联系到了，真可谓是“众人拾柴火焰高”。这时，大家旋着的一颗心总算放下了。第二天，我老公特意到乡下拿回了这珍贵的材料。同时，强献双老师的唐装更为我们的活动增色不少。在活动的研讨中，大家共读幼儿、共读教材、共读自我，你一言、我一语，一语道破、创意思维的碰撞，好构想不断涌现、真可谓是百花齐放、百家争鸣。在这个过程中我们感受到了集体力量的巨大。

　　三、       一课多研、一课多上、一课多谈。

　　俗话说；好文章是改出来的，好活动是研出来的。目标的定位指引着活动设计的方向。周六下午，全组老师集体备课，共同研讨、从展版设置、动作编排、语言提炼、座位安排各抒己见，出台方案。每个方案的产生，都是集体智慧的结晶，都是大家共同提高认识、共同发展的过程。第一个上课的老师是需要勇气的，因为他就象是一个试验者，成败与否是个谜。王金萍老师二话不说，勇挑重任，大胆实践。第二个上课的李艳老师扬长避短、吸取全组智慧精华、一遍遍提炼语言、动作。第三个上课的我最大限度的发挥了各种优势、较好的展现了活动风范。终于，我们又一次的证明了自己。大家在评课时有感而发：目标的定位直接关系到一个活动的成功与否；应尊重孩子欣赏的独特感受和体验、要注意老师的导与孩子的自主有机结合；要不断研究幼儿的思维特点、多层次发现幼儿的学习特点；应从教学活动的每一个细微环节入手，发现问题、寻找问题等等，一语道破。一课多研，使活动中没有了旁观者，人人都是参与者，使老师对新教材逐渐从模糊走向明了，从浅表走向深入。并对课题的选择、定位、使用的能力有了不同程度的提高。一课多上使老师根据本班幼儿的特点采取了不同方式，看到了自己的创造潜能，帮助老师创造性的使用了新教材。一课多谈使老师吸取同伴经验和建议，充分挖掘自己与他人教育行为背后的理念，分享了同伴有价值的教育经验策略，加速了老师教育理念转化为教育行为的进程，大大提高了老师的专业化素养。不断切磋与交流、不断研究与展示，团队的智慧使我们从不会、不灵活的使用新教材到能较好、较灵活的使用新教材。

　　四、总结反思、体验成功、共同分享。   

　　通过“一课三研”使教研活动赋予了新的意义：教研活动应追随老师，立足于老师发展之本，创设宽松、和谐的人际关系，为老师的成长和发展搭设平台、提供空间、体验成长的喜悦、形成独特的教育风格。老师们在反思中这样写道：如何结合教育实践促进教师专业化成长，我觉得这次一课三研是一个非常好的途径，一方面使活动有更好的教学策略，另一方面能消除老师的紧张情绪和压力，使老师更放松的进行到研究活动中去。不论谁上课代表的是本年级，同伴之间相互打气，共同成功；以前上课往往是一人闭门造车，一叶障目，不见泰山，现在每位老师的优势给了我深深的启示，在集体智慧的带动下，我对活动充满信心，充满自信；虽然“他山之石可以攻玉”但并不表示可以将对方的资源、水平原封不动的搬过来，教育观念是教育的灵魂，只有以先进的教育理念为指导，才能创造出优质的幼儿教育。

　　“一课三研”有效的调动了每位老师参与研讨的积极性、突出了研讨过程中教师的主体性、合作性、互动性和实效型，它使我们体验到了成功的快乐，更感受到了团队合作的重要性。正如日本著名学者佐藤学所说：“要改变一所学校，需要不断开展教研活动，除此之外，别无他法”我觉得这种基于行动的幼儿园园本的教研活动是教师成长的摇篮。