幼儿园在教研活动中的“互动”

Greedlinn

   当《幼儿园教育指导纲要》颁布，也是对我们幼儿教师队伍提出了更高的要求。作为园的业务助理，我努力发挥好服务、指导与协调的作用，并努力的创造积极、有益的学习环境。在实践中我首先加强自身学习，平时深入班级，参与教师的活动，与教师共同研究、共同分享经验，为教师提供自愿服务；并敏感的了解老师的成长情况，了解教师的愿望和需求，及时的协调、组织研讨，及时的提供帮助与支持。通过与教师的平等对话、相互的合作、相互的支持中，我深切的体会到互动在教学研究活动中的重要性。 互动，按照辞典上的解释“互”是交替、相互，“动”使起作用或变化，使感情起变化。 结合辞典的解释与人们使用的本意，我认为互动应该是一种使对象之间相互作用而彼此发生积极的改变的过程，关键词是“相互作用、积极”。我园在一年多开展的教育教学活动中，努力使教师积极的相互作用，从而使教研之花越开越富有生机。下面我就幼儿园开展教研活动中，如何更好的互动，谈谈我们的几点做法和体会：                                                            

一、互动的形式为教师解决确实之需要

     以前我总会从我的角度出发，为教师选好我认为老师们需要学习的一些资料，也做的很细心，把资料会发给教师每人一份，大家一起来学习，而且我会根据文章举例做一些详细的说明和补充，但学习的效果总觉得不是很理想，感觉是我要她们学习，而不是她们要学。后来在创建省示范园的过程中，因为每班都要公开教学，人人都有压力。针对这种现象，园长对大家说：别担心，我们充足的准备后还可以请人指导，相互再交流，相信我们都会很出色。一句话如定心丸般给了大家鼓励，于是大家开始了年级组内先公开半日活动，相互听课评课活动。一轮下来，大家直言不讳相互帮助都有了不少收获；第二轮又请来了结对的姐妹园：机关园的园长、教务和骨干教师，请她们来看看听听评评我们的活动，应该说给了我们很大的帮助，就学习活动的指导也让我受益非浅。就是通过这样的锻炼，老师们已能信心很足的迎接各种检查了。老师们都说这样的活动实在，因为通过这样的互动确实解决了她们的困难。这让我在以后的教研活动中也注重观察教师有什么样的需求，而适时的给于她们帮助指导。

     就如我们最近开展的0-3岁孩子的亲子活动来说，为了积极的响应市号召的0-3岁亲子早期教育活动的开展，我们也开始了2岁孩子的亲子教育活动。一开始老师们都心里没底，以为是象平常的教学活动一样来进行。而正好无锡市早教中心来我市辅导，我们去了几位教师。回来后感触很大，很多的新理念、新词，如“三方互动、温馨提示”等，都给了我们不少的启发。但很多教师还没有接触这块理念，于是我们的教研活动就请去听课的老师做了一个实例教学活动的展示，目的一是让参加辅导的老师得到锻炼与提高；二对其他老师是一种很好的学习机会；而我就理念一块和大家一起来学习交流。应该说这样的活动是教师需要的，并且是教学实践和理论相联系的，老师很容易接受和理解。在周六的亲子活动老师们自己实践后，都感触说，多亏了我们已学习过了，能让家长们觉得活动精彩和值得参与。紧接下来的是：我们自己老师来组织设计一次新的亲子教育活动，再来公开教学,并请其他教师作为家长听和参与活动，来提意见和讨论。通过开展这样的活动由点及面的辅导辐射，使教师的亲子教育活动不断的得到完善，也得到了家长的好评。所以我认为教研活动应该是解决教师确实之需要的，这样教师也会乐学、愿学而慢慢变的会学了。

二、创设宽松氛围，在人人参与的互动中一起进步。

     在教师群体中，每个人总会有不同的发展，有的人进步很快，有的进步相对慢一些。对于这种现象，我们教研活动就是努力的创设一份宽松的氛围，让每个教师都能有最大效益的成长。举个简单的例子：我们许多教师在开会人多时，尽管她有很多想法，但不愿在人多的场合进行表达。针对这种现象，我们进行了几期的“好文推荐”活动。我提前在周一告诉大家下周是好文推荐活动，我的要求是“先陈述推荐的理由，再围绕文章重点阐述与教育实践如何联系，最后谈自己的阅读感触”。也就是让每位教师在有准备的基础上不要读文章，而是来和大家谈文章中的重点实践的感触。第一次活动时，我把活动的地点设在了草坪上，大家围着小桌拼成的一排团团而坐，中午暖暖的阳光照着我们每个人，给大家营造了一份很宽松的氛围。应该说我们的教师都很认真，第一次都写了自己的发言稿。而在后来的几次中老师们已慢慢能脱稿而谈，因为人人都在很自如的说，慢慢的每个教师也能联系实践说出了自己的困惑和想法，及自己心中被文章感动的理由，自己又是如何做的，表达也变的越来越大方自信了。就是在这样的活动中，我们教师变的敢于发言，敢于说出自己的想法。在上周的活动中，老师们都抢着举手发言：“我先来”，当然她的勇气和努力会换来姐妹们热烈的掌声。所以我坚信创设宽松氛围，在人人参与的互动中我们老师会不断的进步。

三、针对难题的互动大讨论：

     在教研活动中我们还常采用辩论的形式来进行理论联系实际的学习。如：在小二班有位家长因为自己孩子被其他孩子抓伤，而跑到园长办公室要求给孩子换班级。搞的老师也很有想法，认为这样的家长很不好说话，其他教师也议论纷纷。那么要不要给他换班呢？我就结合这件事提前在网络邻居里公布了辩论活动要求，请老师们准备好相关资料参加，活动开始把教师分长了两组：一组为家长组，一组为教师组。就正、反方相互辩论，家长组例举了平时我们疏忽的一些细小问题；教师组也道出了许多的苦衷。最后围成圆桌大家就该怎样解决好问题来献计献策，给小二班老师提了许多好的建议。使她们最后没有给孩子换班但很妥善的解决了问题，在这样的辩论活动中也引起了其他教师对家长工作的关注，对自己以后的工作也能引以为戒。最近又临近期末，对孩子的期末素质册该怎样进行，要不要对孩子考那些学过的儿歌、歌曲等？这些问题将是我们下周辩论的主题，这对大家又是一次挑战，分到正反方组的她们会找出各种理论来支持各自的观点。让老师们来相互辩论，说说各方理由。这样能让每个教师试着从不同角度关注问题的答案；使相互间的理解和相互配合工作更密切和一致；而且让教师觉得学习理论不再是空泛的，为了问题而寻求理论的支持，这不是把理论的学习和教学实践很好的联系在了一起吗？通过互动让每个人都学着以理论支撑自己的行为，把理论很好的和实践互动起来。我想通过这样的互动式活动对老师们的理论和实践都会有长足的促进。

四、模拟互动的学习  

     就班内各类活动的开展而言，教研组长或一些骨干教师带的班相应的会组织的丰富些，那么如何使其他班都能快速的跟上，我们加大了培训并发挥教研组长和骨干教师的示范带头作用。不管是教学活动的展示还是日常保教工作，我们都尽量给大家一个明确的要求，并相对应要求提供一个模拟的活动，使大家觉得指导清晰，操作性很强。如我们上两周的元旦模拟活动：因为考虑关注弱势的儿童，使每个孩子都能有表演的机会，让孩子感受到过新年的快乐，同时体验和家长共同游戏的愉悦。我们决定举办以班为单位的元旦文艺亲子活动。在提出这个要求之前，我和大班年级组长张老师首先策划了一台班内元旦模拟庆祝活动。利用中午教研时间全体教师参与并充当家长开始了互动游艺表演，整台节目以孩子的日常学习内容表演展示为主，加以家长代表发言，部分家长亲子节目、无敌宝贝的擂台赛，穿参游戏，最后在快乐的音乐声中全体妈妈用报纸给自己的孩子做服装，孩子模特秀中活动达到了高潮。结束后再分年级组进行讨论，为什么要举行这样的活动，目的是什么？要达到这个活动的要求还需要准备什么，那些节目是可以再完善的等等；通过一个模拟的现场，让大家来评点，对孩子的发展有什么利，对家长有什么影响；对老师有什么促进；同时活动还存在什么不足和弊病，该如何来克服。就是这样让每个教师来参与、来互动，相互支招，使我们在共同的学习中感悟、共同的参与中得到进步、共同的组织中得到锻炼和提高。让每一个老师真正体验到：相信了自己就能超越自己，互相的信任，互相的帮助是成功完成工作的关键，同时也使我们的活动更出色、更丰富、更加的多姿多彩！

     教研活动的形式、方法还有很多，记的有句话说，态度决定行为。互动的形式可以改变一个人的态度，使每个人都自觉的成为教学研究活动中的主人。当教师们以主人翁的态度看待自己的工作，就会喜欢自己的工作，从而努力做好本职工作，以积极的态度、热心的行为，尽心尽力的参与、支持，使大家共同发展，使整个团队变的日趋优秀！