对园本教研制度建设的思考

Greedlinn

　园本教研是以园为本的教学研究，是一种从本园的实际出发，以幼儿园为研究基地，以一线教师为研究主体，以提高幼儿园保教质量为目的，整合本园的资源优势进行的教育教学研究。它是促进教师专业化发展和造就一批研究型教师的关键因素，是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》、提高保教质量的有效形式。园本教研制度以制度化的形式规范园本教研，它是提高幼儿园教学质量包括对园本教研的内容、组织形式、评价方式的系统要求，是教育改革与发展的必然要求。园本教研制度建设是新世纪教师专业成长的现实要求与客观需要，是改进幼儿园教研工作，创建特色幼儿园的需要。那么在实际工作中，怎样有效推进园本教研制度建设呢？  

　　首先，要树立强烈的问题意识，即研什么。  

　　在思考“什么是有效的教研活动”的过程中，我们认识到：园本教研就是通过教研这个平台来解决本园保教工作中存在的实际问题。只有积极寻找并妥善解决本园的真问题，才能使园本教研制度建设真正成为推动园所发展、促进幼儿园师生共同成长的有效媒介。园本教研制度实施前期，我们面向全体教师展开问卷调查，以审慎的态度再次把握本园教研工作的形势、借助教师队伍的慧眼发现问题、分析问题，为园本教研工作的有效推行开了个好头。调查征集中涉及到的问题有：你最喜欢的教研方式？你认为我园教研工作中最急需解决的问题是什么？你在当前的教育实践中遇到的难题、困惑有哪些？其中最大的难题、困惑是什么？需要什么形式的帮助和指导？教研组通过调查了解、汇总、筛选、辨析教师们的问题、困惑和需求，明确了教研工作的新起点与新方向，为园本教研后续工作的开展确立了宝贵的行动依据。  

　　随着园本教研工作逐年推进，这种基于寻找、发现和解决真问题的研究方式逐渐成为我们开展教研工作的基本方式，并成为一种常态，形成一种氛围。如：针对小班幼儿入园时的焦虑、恐惧、哭闹所开展的“小班幼儿入园适应教育”小专题的教研；针对大班幼儿有效衔接的问题开展“如何有效做好大班幼儿入学前准备”的教研；针对幼儿园新手教师在音乐欣赏教学中出现的各种问题，开展“音乐欣赏活动设计与实施”专题教研活动，针对幼儿交往中出现的问题，开展“幼儿攻击性行为研究”网上专题教研；针对活动室与卧室一体化的教室结构，开展“活动区的设置与材料的投放”专题研究，针对班级到园率的问题、出现剩饭的问题、洗手习惯的培养问题，组织相关保教人员进行专题教研。总之，只要树立了强烈的问题意识，园本教研就会融入到保教工作的各个环节，可研究的内容非常丰富。这对提高保教质量，促进教师专业成长有明显效果。  

　　其次，要形成学习与反思的习惯，即怎么研。  

　　发现问题不难，难的是怎样理清问题，去伪存真。这就需要加强学习，用专业的理论、专业的眼光去分析。教研组每次在征集问题、整理问题、提出问题之后，都要给老师们学习的时间，要求老师们结合问题学习相关的理论，翻阅杂志或上网查寻，以借鉴专家同行们的经验，自己进行反思；然后，教研组再组织讨论，大家各抒己见；最后，达成共识，共同推广。如：针对早期阅读，家长、社会、媒体、个别幼教同行观点繁杂、理念各异。我们既不随波逐流，也不盲目排斥，而是认真学习专家的研究过程及成果，教研组组织讨论，让老师们明确早期阅读的真谛，然后大胆有效地开展早期阅读活动；针对幼儿游戏活动的开展，我们要求大家认真学习幼儿游戏活动的含义、目的、意义、分类、内容、要素、组织形式等等，之后在各班组织开展各类游戏活动，并要求老师在活动中反思，在教研活动时交流分享。大家有了学习反思的经验积累，教研时有话可说，有思想碰撞，有经验分享。这样的教研人人是主角，个个是专家。在这样的教研氛围中老师们的专业化发展得到潜移默化的提升。  

　　第三，要关注幼儿的发展，即为什么研。  

　　幼儿园保教工作的核心是促进幼儿全面、健康、和谐、可持续发展。园本教研是以提高保教质量为出发点的，那么怎样的保教才真正促进儿童发展呢？这是我们发现问题、分析问题、解决问题时要充分考虑的因素。学前教育是人生重要的奠基阶段，是习惯培养、个性形成、心智发育的关键时期，我们的教研一定要高度关注幼儿发展的需要，尊重幼儿身心发展现状，遵循幼儿身心发展规律，切不可急功近利，盲目推崇某些不切实际的花架子，而损害幼儿的身心健康。这样的教研即使热热闹闹、轰轰烈烈也不可取。  

　　最后，园本教研一定要立足本园的实际。  

　　有些课题，不论人家已经做到什么程度，在各个幼儿园中实施的效果都是完全不一样的，因此，园本教研不能照抄照搬，也不能怕同行已经研究过相同的内容，不同时代、不同地区、不同的幼儿园对许多领域都既有共性又有个性，只要我们立足本园，做个有心之人，就会发现许多值得我们深入挖掘和细心研究的内容，如果每个幼教人都能够潜下心来，认真观察孩子们每天的生活，养成反思的习惯，园本教研的制度建设将指日可待。 （作者：牛学玲）