我眼中的“园本教研”

Greedlinn

　2011年9月14日至27日，我参加了全区的园本教研制度中期评估活动，这次评估活动是在自治区教研室张洁老师亲自带领下，来自全区二十六所示范幼儿园的园长、骨干教师从南向北在彭阳县幼儿园、固原市幼儿园、中卫市幼儿园、中宁县幼儿园、平罗县第二幼儿园、银川市第三幼儿园和第五幼儿园等八所园所中进行的。每所幼儿园活动半日，精彩纷呈的活动展示了幼儿园在开展以园为本的制度建设上取得的成绩。笔者从自己的立场谈几点感受。  

　　一、园本教研活动的收益  

　　多样的活动形式，让园本教研异彩纷呈。在八所幼儿园的评估过程中，我们看到了不同形式的园本教研活动，如彭阳县幼儿园园本课程活动评析研讨、固原市幼儿园借助课题为主线的研讨、中卫市幼儿园沙龙式的研讨、平罗县二幼儿的情境式研讨、银川五幼的现场组织活动——主题教讨等。在这些教研活动中，参与的人员有园长、业务主管和教师，活动的组织者有园长、保教主任、教研组长，活动时间为一个小时到两个半小时，研讨的内容从单纯的活动评析到活动主题研讨，范围上既有来自教育活动中的，也有来自教师业务技能上的，可以说园本教研在不同的幼儿园里有不同的呈现形式，可谓百花齐放，百家争鸣。  

　　全员参与，全面提升。园本教研活动的开展，不仅提升了保教人员的综合素养，而且提高了幼儿园的保教质量。首先，作为教研活动的组织者，每次活动都要科学谋划、精心准备、统筹安排，既要考虑教研活动内容上的实效性，又要考虑活动过程中的科学性，还要保证一日保教工作的正常开展。因此园本教研活动从这个角度上来看，首先是锻炼业务能力、培养幼儿园后备干部的途径之一。其次，作为教研活动的参与者，随着教研活动的开展，确定主题的能力、组织幼儿活动的能力、教研活动过程中与人交流的能力、提出问题与解决问题的能力、总结提炼的能力等都得到了锻炼，教研的水平和综合素养都不同程度得到提升，这是培养骨干教师的便捷途径之一。最后作为幼儿园，每开展一次园本教研活动，都会解决一些保教上的问题，每次开展活动都会从本园的实际情况出发，问题会基于本园的实际；活动形式及水平会基于本园教师的基础，这样从实际问题出发、从教师实际水平出发的园本教研活动每一次都可以总结出一些行之有效的经验方法，这对于幼儿园高效开展工作、全面提升幼儿保教人员素养、全面提高保教水平来说非常重要。  

　　专家引领，共同成长。本次的园本教研活动中期评估是在自治区教研室的组织按照“园本教研活动汇报——现场园本教研活动——专家点评与指导”的基本流程进行的。在每所幼儿园开展活动之时，自治区教研室的张洁老师都会不厌其烦地对园本教研活动的基本情况、进行阶段及活动重点等进行解释说明，使现场参与的所有人员从理论上对园本教研制度建设接受一次培训。在耐心地观看了所在幼儿园的现场教研活动之后，张老师详细地对活动情况进行了评析，并针对活动中出现的问题从专业化角度进行讲解，相当于一次小型的专题讲座辅导，对于在座的保教人员来说这又是一次接受专业辅导的大好时机。同时，在共同评估这八所幼儿园园本教研制度建设的过程中，来自于二十六所示范园的园长、骨干教师们通过观摩学习、相互交流开阔了眼界，拓展了思维，特别是面对张洁老师这样的幼教专家能够随时提出困惑，及时得到指导，这对于规范教研活动、提升保教质量有无法替代的作用。  

　　二、问题与思考  

　　在开展园本教研活动的过程中、在观摩评估的过程中我感受到了园本教研活动的重要意义，同时也发现了一些需要解决的问题。针对我区幼儿园保教人员普遍短缺的现状，要开展有实际意义的园本教研活动，必须从幼儿园的实际出发，尊重事实。笔者认为最佳的园本教研活动应该既解决问题，提升保教人员综合素养，提高保教质量，丰富幼儿园办园内涵；又不加重保教人员的负担，必须要“以园为本”。笔者认为可以从以下几个方面开展活动：  

　　第一，园本教研活动的内容与形式要深入“园本”。有些园本教研活动形式多样，看似热闹非凡、信息量大，实际却没有从活动中提炼出对提高本园保教工作质量和对幼儿园的发展有用的东西，大张声势开展的活动只是表演给别人看的。开展园本教研活动应该形成幼儿园教研制度，做到常态化、经常化、规范化，幼儿园的园本教研活动应该多一些“家常便饭”，少一些“宴席大餐”，要把开展园本教研活动与一日保教活动有效结合，不能因为开展了教研活动而影响了正常的保教活动。  

　　第二，园本教研活动的主题和时间应该从“园本”出发，不能加重保教人员的工作量。我们在观摩的过程中发现，有些幼儿园从园长到副园长、保教主任以及超过二分之一的班内保教人员参与展示活动，而且活动时间达两个多小时。既然园本教研活动是为保教质量服务的，那么，在众多人员参与超长时间活动的过程中，幼儿园的保教活动谁来监管？班内工作谁来做？这段时间内各班的所有保教活动还能严格按照要求执行吗？笔者以为，幼儿园的园本教研应该充分考虑到这些因素，以不影响正常保教工作为主，确定的教研主题不宜过大，研讨问题不宜过多。主题过大教师无从下手，研讨问题过多就不能深入理解。每次活动能够集中解决一个问题就行，这个问题最好是存在于教育教学中的、具有普遍性和典型性的问题，能够帮助老师减轻工作负担，提高保教质量。建议幼儿园的园本教研活动以小专题研讨为主，活动的时间要在不影响正常保教工作的状态下进行，如果因为开展园本教研活动而加重了保教人员的工作负担，那么这样的活动就只能让教师疲于应付，久而久之就会出现低效能的现象。  

　　园本教研活动的内涵非常丰富，笔者仅是从成绩和建议两方面对园本教研活动谈了自己的想法。在上级部门组织开展的幼儿园保教人员集中培训之外，园本教研活动的开展将是全面提升幼儿园保教人员保教水平的有效方式之一，也是不断丰富幼儿园办园水平和发展内涵的有效途径之一。相信基于幼儿、基于教师、基于幼儿园的园本教研活动一定会在幼教这片天地里扎根、开花，最终结出丰硕的果实。