幼儿园特色教育的思考和认识

Greedlinn

       面对愈演愈烈的幼儿园生存竞争，开办特色教育是不少幼儿园的竞争策略，也可以说是一种避开正面竞争的策略。但真正的从幼儿发展方面来考虑的，真正为幼儿发展负责却为数很少。但是什么是幼儿园特色，怎样办有特色的幼儿园，目前大家都在探索和实践中。基于从事幼教工作多年的经验，现就谈谈自己对幼儿园特色教育的理解和看法。  

　　１ 对当前幼儿园特色教育的反思  

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，儿童的教育内容是全面的、启蒙性的，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。这就需要我们在尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点的基础上，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。  

　　结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的教育精神观之，幼儿园特色教育不仅应具有一般教育活动的基本功能与属性，且应具有独到的一些属性和功能。它应是一种以儿童发展为本位的活动，具有导引性、尝试性、体验性的一种积极活动。  

　　特色教育应该首先关注的是儿童，即在孩子们学会运用注意力之前，为孩子提供一个空间，以便使得孩子能够完全集中精力于适宜于他的兴趣、本能和发展的目标之上。也就是说如果儿童的童年不能成为一段从事艺术、理性和尝试更加丰富和美好的生活的见习期，那么这是对儿童精神的犯罪和对儿童权利的剥夺。  

　　教育的性质仅仅是在受教育对象对自己有所了解时，帮助他产生自己诚心诚意要发展的东西。教育只能引导和辅助思想，而不能创造思想，除非它能够接受某种事物，否则思想是不会让任何东西对它发挥作用的。如果家长能够以尊重儿童不同年龄和不同发展阶段的态度看待和对待儿童，那么各方面的情况便大不一样了。特别是在他们认识到后面的每个阶段朝气蓬勃、完美无缺的发展有赖于以前所有阶段的朝气蓬勃、完美无缺、特点明确的发展时，情况更是如此。  

　　２ 对当前幼儿园特色教育的认识  

　　幼儿园承担的社会责任是为培养全面发展的人奠定基础，归根结底，办特色就是形成大家认同的价值观念、精神风貌，这样教师素质才能提高，才能形成良好的园风，才能谈得上特色。总之，特色教育必须保证促进幼儿的全面和谐发展。  

　　幼儿园特色教育必须是在长期的教育过程中逐渐积淀和积累起来的，而且具有相对稳定性。幼儿园特色教育不是一朝一夕“自贴”或“被贴”的标签，这种特色不会因为某一位园长的出色领导而一举成功，并随着这位园长的离去而逐渐失色。当然更不是一时广告宣传和媒体炒作的产物。这样的幼儿园教育即使曾经有个性、曾经获得成功也不能称之为具有特色。因为幼儿园特色教育的目标和方向是具有一定历史积淀的稳定的，具有地域性、历史继承性，其发展的惯性不能任意更改。它是以稳定连贯的办学思想和办学目标、办学机制，具有个性特色的园所文化、传统以及合理的师资队伍梯队为基础的。所以幼儿园特色的发展历程就是一个回溯过去，立足现在和指向未来的过程，既有对过去的批判与继承，对现在的分析和思考，又有对未来的预测和憧憬，是一个不断扬弃，逐渐累加的动态化历程。  

　　支撑幼儿园某一方面特色教育活动需要有厚实的基础，它是幼儿园这个组织系统运作的一种客观结晶，它反应的是整个幼儿园的精神风貌和底蕴。对于一个幼儿园的特色教育而言，一位富有个性的园长或者良好的结构合理的教师梯队等可能是创建特色的关键，但是如果没有与之相适应的教育理念和适宜的发展目标定位，没有与其发展理念和谐一致的课程和教学的支撑，没有一支拥有特长的、稳定的教师团队，以及和谐的幼儿园运作机制与有效的制度保障和相当的物质保障等条件，那么幼儿园的特色教育也是难以形成的，更不要说进一步的发展了。 幼儿园特色教育的本真目的归根到底是为了促进参与到其中的幼儿的素质发展和个性发展。衡量和评价幼儿园特色教育不但要看幼儿在特定活动中和项目上的表现与成就,而且还要看这种活动对参与到其中的孩子整体发展所产生的当下的和长远的影响。  

　　幼儿园的特色教育不是表现在其外在的宣扬方面，例如，幼儿的某些作品经过参加什么比赛，获得了什么样的奖状；不是表现在园长的口头上，也不是表现在盲从的家长的片言短语上。特色教育不是为了给幼儿园脸上贴金，也不是为了给幼儿园教师、家长口头炫耀提供一手素材。特色教育注重的是有兴趣参与到该教育活动过程中的幼儿的整个身心发展的状况，及合理的发挥其自然禀赋，以促进这些胚芽成长的过程。