幼儿园多种形式的有效教研

咿呀呀

　　　作者：甘蔗第二中心幼儿园课题组  洪慧

　　　【摘要】：幼儿园教研所要解决的问题是多种多样的，那么必然要采用不同的模式来研讨解决，“教学有法”，“教无定法”，各人有各人的理解，各人有各人的思考，但是前提是要符合新《纲要》的精神理念，要保证教学活动的有效性。幼儿园教研是每个老师获得知识、得到提高的有利途径，只要根据具体的情况选择合适的模式进行合理的研讨，一定能充分发挥幼儿园教研的有效性。

　　　【关键词】：教研、多种形式、有效、

　　　苏霍姆林斯基曾说过，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条道路上来。经过这次自2008年10月开始的县级教育科研课题《幼儿园开展教研活动的有效性的研究》。我们以“教师为本，共同发展”为主旨，以“解决教学中的实际问题，使教师获得‘应该如何做’的实践能力”为目标，尝试以多种模式开展幼儿园教研活动。努力改变以往教研中领导与教师、教师与教师之间互相隔离，缺少沟通与合作的现状，尽可能多地为教师提供参与的空间，让教师在看的见、摸得着的教学过程中感悟、思考、解剖不同教学行动，提高幼儿园教研的有效性、实效性，促进教师的专业成长。
　　　幼儿园教研所要解决的问题是多种多样的，那么必然要采用不同的模式来研讨解决，下面就针对本课题组在开展课题研究时所采用的模式，简单地谈谈，与大家共同分享：
　　　一、以教学一线为主阵地，解决实际问题
　　　我们把“发现问题、解决问题、改进教学、促进成长”作为教研目的，争取让每一位教师在参与研讨的过程中得到发展。在教研活动中，我们设置了由推进课(一课三研)、研究课（同课异构）、家常课(日常上的课)三个不同层次组成的课堂教学研讨活动。

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2013-11-28 15:58 上传

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