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幼儿园多种形式的有效教研

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发表于 2013-11-28 15:58:29 | 显示全部楼层 |阅读模式

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本帖最后由 咿呀呀 于 2013-12-3 15:58 编辑

   作者:甘蔗第二中心幼儿园课题组  洪慧

   【摘要】:幼儿园教研所要解决的问题是多种多样的,那么必然要采用不同的模式来研讨解决,“教学有法”,“教无定法”,各人有各人的理解,各人有各人的思考,但是前提是要符合新《纲要》的精神理念,要保证教学活动的有效性。幼儿园教研是每个老师获得知识、得到提高的有利途径,只要根据具体的情况选择合适的模式进行合理的研讨,一定能充分发挥幼儿园教研的有效性。

   【关键词】:教研、多种形式、有效、

   苏霍姆林斯基曾说过,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条道路上来。经过这次自2008年10月开始的县级教育科研课题《幼儿园开展教研活动的有效性的研究》。我们以“教师为本,共同发展”为主旨,以“解决教学中的实际问题,使教师获得‘应该如何做’的实践能力”为目标,尝试以多种模式开展幼儿园教研活动。努力改变以往教研中领导与教师、教师与教师之间互相隔离,缺少沟通与合作的现状,尽可能多地为教师提供参与的空间,让教师在看的见、摸得着的教学过程中感悟、思考、解剖不同教学行动,提高幼儿园教研的有效性、实效性,促进教师的专业成长。
   幼儿园教研所要解决的问题是多种多样的,那么必然要采用不同的模式来研讨解决,下面就针对本课题组在开展课题研究时所采用的模式,简单地谈谈,与大家共同分享:
   一、以教学一线为主阵地,解决实际问题
   我们把“发现问题、解决问题、改进教学、促进成长”作为教研目的,争取让每一位教师在参与研讨的过程中得到发展。在教研活动中,我们设置了由推进课(一课三研)、研究课(同课异构)、家常课(日常上的课)三个不同层次组成的课堂教学研讨活动。

谈幼儿园多种形式的有效教研.doc (44.5 KB, 下载次数: 0, 售价: 3 学前币)
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