个性化、情感化、细致化进行管理班级

Greedlinn

       在孩子们的欢声笑语中，度过了一个学期，回想这一学期，无论是孩子、老师、还是家长都经历了一个难忘的成长过程，现从以下几个方面，对本学期的班级工作做个小结。　　  

       一、教育工作追求个性化　　  
   

        “个性化”教育是近年来的一个热门话题，无论是新《纲要》，还是课程改革，都将幼儿的个性化发展放在从未有过的重要地位。我们有意识地在日常的教育教学中调整观念，创造条件，给予幼儿更多的个性化发展的可能。如：我们首先从细心的观察、记录入手，深入幼儿一日生活中的每一个细节，尽可能了解每一个幼儿的个性特点和发展水平。在教育教学活动实施的过程中，从活动内容的选择，活动组织的形式，幼儿表现的方式上，都力求突破。鼓励幼儿积极参与，互动和探索，以及独立、自信地表达自己的想法和体验。并发动家长参与制作相关的教玩具，营造丰富的教育活动氛围；同时，充分发挥区域游戏的教育功能，积极创设良好的游戏环境。在对幼儿进行个别教育的同时教师也获得很多新的启发。其次，转变教学观念，在活动中确立幼儿的主体地位。 随着社会进步，教育观念也在不断改进，现在组织幼儿活动时，教师一定要树立正确观念，即幼儿是教学活动中心，教师只是作为活动的组织者，应主动适应幼儿的生理、心理特点及发展规律。 根据新课程教材的要求，结合班级实际情况，有机地将各个领域知识加以融合。这不光对教师提出了新的要求，同时对幼儿来说也更加注重了各方面能力的锻炼。 根据教材中各个主题的目标，精心地进行每周的备课，在课前的准备方面，打破了以往的由教师一人准备到底的情况，而是充分发挥幼儿和广大家长的积极性，一起收集资料，往往是在主题开展以前，就收集到了许多方面的材料。在收集的过程中，增加了幼儿的参与性，他们多了一次了解的机会，潜移默化地丰富了幼儿这方面的知识。在课上更加注重让幼儿将学到的本领加以展示、总结、归类，从而将个人的知识转化为大家的知识。在新教材的指导下，活动中加强了幼儿的动手训练，让每个幼儿都有动手的机会，让他们在各自的基础上得到提高。 每次活动结束后，我们并没有彻底得告别这个主题，而是通过主题墙，让幼儿把收集到的资料、活动中的成果展示出来，把主题活动进行延伸，让孩子有一个体会、回味的机会。　　
  
   

       二、 保育工作讲究情感化　　  

        开学初的一个月，孩子哭、家长愁、教师忙，如何让孩子尽快适应幼儿园生活，养成良好的生活、卫生习惯成为保育工作中的首要问题。作为第一次胜任小班工作的我更是不敢有丝毫差错。我们试着将更多的感情因素溶入到繁杂的保育工作中，既注重孩子的身体健康，更关注孩子的心理成长，深入了解每一位孩子的性格特点，观察他们情绪上的点滴变化，主动和他们亲一亲、抱一抱、摸一摸、说一说、笑一笑，用直接而温馨的关爱行为营造一个友好和谐的班级环境。事实证明，这种情感化的保育工作符合小班幼儿的需要，如今，从不愿上幼儿园到高高兴兴上幼儿园；从不愿自己吃饭到大口大口自己吃饭；从不会穿衣到学着自己穿；从不敢参加活动到争着要到集体面前露一手……这其中的巨大变化，让我们深感欣慰。　　
  
   

       三、 家长工作力求细致化　　  

        首先，开学初，主动与新生家长沟通，详细介绍我们本学期的工作意图，让家长全面、深刻地了解幼儿园、教师的工作目的及工作方法；其次，经常与家长保持联系，及时将幼儿的表现反馈与他们。再次，充分发挥家长资源，调动家长更好地参与大我们的活动中。家园共育，促进幼儿健康和谐全面发展。教师与家长形成教育合力，做到家园同步。幼儿大多数的时间还是在家中，单靠教师在幼儿园引导，取得的效果一定不会很明显，只有家长在家中配合老师继续进行教育、引导，才能达到真正的目的。我就通过家长园地将一定的教育方法、经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、教育幼儿。通过家长来园接送孩子的时间，简短的谈话能让家长们及时了解幼儿在园情况，每月不定时的家访，则能让我仔细了解幼儿在家中的表现，更全面的掌握每个孩子的特点。对于工作比较繁忙的家长，家园联系册便是老师与家长交流的最好方式。有的家长非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，与老师见面少，他们就在家长留言上仔细将幼儿的言行如实反应，并向我提出一些问题？作为老师我有责任给他们正确解决问题的方法，于是我就认真翻阅有关资料，有时还　向其他　老师讨教，争取给家长最满意的回答。  　　  

        以上是我对我班本学期各项工作的简单总结，它将成为我今后工作的方向标，催动着我们更尽心尽力地做好今后的工作，以崭新的面貌迎接新的挑战