福州台江实验幼儿园园长石爱琴

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教育箴言天下大事必做于细。——石爱琴

教育生平
　　石爱琴，女，1962年10月出生，本科学历。福州市幼教研究会理事、福州台江区幼教研究会副会长。1983年毕业于福州幼儿师范学校。1983至1990年，在福州台江实验幼儿园任教。1990至1993年，担任福州上海新村幼儿园副园长。1993年至1994年，担任福州风乐幼儿园副园长，1994年8月至今，担任福州台江实验幼儿园园长。2000年9月被教育部授予“全国优秀教师”称号；2006年9月，被福建省人民政府授予福建省特级教师。

专业成就
　　作为一名特级教师和学科带头人，石爱琴走科研之路发展幼儿园，提高自己和全园教师的专业素质。主持开展了一项国家级《幼儿园园本制度建设》的课题研究和三项国家级的子课题的研究，其中国家“九五”重点课题“幼儿科技及其师资培训”和国家“十五”重点课题“幼儿园科学教育地方（园本）课程资源”两个课题研究扎实而有成效，研究成果获国家总课题组颁发的优秀实验基地称号；主持了《幼儿园数学活动中建构积极有效的师幼互动》、《幼儿园游戏活动和学习活动有机整合的实践研究》等七项的省级课题研究，均通过省级结题，其中《建构园本教研有效模式的行动研究》、《幼儿园课程多为整合的实践研究》等四项课题研究成果获省级优秀成果奖。个人撰写《以开放式管理盘活教育资源》、《家庭游戏现状对幼儿影响的调查与思考》等七篇论文国家级获奖，《幼儿园游戏与学习活动有机整合的实践研究》、《主题推进式美术活动中教师有效支持策略的研究》等十几篇论文在省级获奖；《大班科学活动中表达交流的形式与教师支持策略的研究》等十几篇教育教学论文发表在《福建教育》、《福建基础教育》等CN刊物上。她设计了幼儿园各领域教育活动案例十余篇在国家级、省级获奖。二次参与了由福建人民出版社组织的省级幼儿园教材《福建省幼儿发展情况手册》编写工作。她注重业务的指导和辐射工作。经常走进大学为高校学生讲课，参加福建省幼儿园名师讲座，先后承担了省市区各级各类专题讲座达三十余场。她不仅自身具有较高的专业素养，她也善于将自己的收获与同行分享。作为福州市“毛新巧名师工作室”核心成员之一的她，深入到市区各级各类幼儿园，开展教育、教学现场诊断与点评；承担了福建省农村骨干骨干教师省级培训专家指导组成员、福州市多期儿园骨干教师导师。指导了宁德蕉城实验园承担福建省《幼儿园教育纲要》第二期试点园的指导工作和福清市、马尾区、闽侯县等三所姐妹园参评省示范性幼儿园的指导工作。作为福州市多期骨干教师的导师，结对徒弟数百人，她们均成为省市区骨干教师，指导青年教师参加省、市级公开观摩近八十余节，指导教师参加省市区各级各类的教育教学竞赛，均获得好成绩。

　　其中较有影响力的专业成就有：

• 2006年4月，《论幼儿园教育活动中科学资源的整合性运用》获全国总课题组论文一等奖、省专题论文二等奖。
• 2007年12月，《幼儿园游戏与学习活动整合的实践研究》获第二届“我与新课程”论文评比一等奖。
• 2009年12月，《数学教育中建构积极有效师幼互动的研究》获省教育科学研究所和教育厅第三届我“我与新课程”论文评比均获一等奖。
• 2006年12月，《幼儿园科学活动案例集》获全国教育科学“十五”规划重点课题组案例评比特等奖。
• 参与编写《福建省幼儿发展情况手册》（共三本）由福建人民出版社2010年出版。
  

　　社会荣誉

　　石爱琴工作脚踏实地且富于创新，得到上级领导、专家和同行的高度赞誉。她是福州市第二期和第三期骨干教师的指导导师，福建师大教育系兼职副教授和福州幼师专业委员会委员。先后获全国优秀教师、福州市“三八”红旗手等荣誉称号。
2000年，被教育部授予“全国优秀教师”称号
2003年，被福州市教育局授予“福州市幼儿教育先进工作者”称号
2005年，被福州市教育局授予“福州市课改先进个人”称号
2006年，被福建省教育厅授予“福建省学科带头人”称号
2006年，被福建省人民政府授予”福建省特级教师”称号
2008年，被福建省教育学会幼儿教育委员会授予“研究会先进个人”称号
2009年，被福州市政府授予“福州市第三十一届劳模”称号
2009年，被福州市人民政府授予“福州市首届优秀技术人才”称号
2010年，被授予“宋庆龄幼儿教育奖”

用智慧和激情点亮启蒙教育——记全国优秀教师、省中小学中青年学科教学带头人石爱琴

　　全国优秀教师、福建省特级教师、福州市先进教育工作者、福州市“三八”红旗手、福州市优秀幼儿教师、福州市教育教学特色教师、福州市课程改革先进个人……这一连串的荣誉都属于一个人，福州市台江实验幼儿园园长，一个充满智慧与激情的启蒙教育的先行者——石爱琴。

　　她走科研之路发展幼儿园，提高自己和全园教师的专业素质。她率先进行幼儿园的管理研究，“幼儿园目标管理”研究在省市引起同行的关注，福州市台江实验幼儿园分别被定为省、市“幼儿园科学管理实验基地”。她主持了四项国家级课题的子课题研究，其中国家“九五”重点课题“幼儿科技教育与师资培训”和国家“十五”重点课题“幼儿园科学教育地方（园本）课程资源”两个子课题研究扎实而有成效，福州市台江实验幼儿园因此获“国家级优秀实验基地”称号。
近几年，她开展数十场专题讲座活动，听课对象从台江区中小幼校、园长，到民办幼儿园园长、教师；从全省幼教同行到省指导组专家、省九地市教研负责人。其讲座之生动，观念之新颖，信息之前沿，效果之佳，均给听课者留下极深的印象，获得一致赞誉。

　　她的学识、管理、追求，像磁铁一样吸引着身边的每一位幼儿，每一位老师，每一位家长。在启蒙教育的领地里，她释放着自己全部智慧和激情，专注而且持之以恒。如果说激情可以让石老师走得更快，那么智慧则让她走得更远！

　　一、石老师那只增不减的激情
　　（一）追求完美的激情始终如一
　　教学完美、育人完美、管理完美，这是石爱琴一贯的追求。追求完美是人的理想，但正因为完美没有极限，所以有些人放弃了追求。而石爱琴堪称完美主义者，她的高标准、严要求，力争尽善尽美，是始终如一的，这在她就读于福建幼儿师范时就有所体现。她当年实习的时候，还未进入幼儿园，就做了大量准备工作，凡事要求尽善尽美，得到了毛新巧老师的肯定和夸奖。

　　一些研究人员把完美主义者分为三种类型：第一种是自我型。这类人给自己设定远大目标，并努力达到。第二种是总以为别人对自己有更高期望，于是为之不断努力。第三种则把高标准严要求的对象拓展到其他人身上，要求他人也要十全十美。石爱琴兼具第一种和第三种人的特点。做一名普通教师时，她“独善其身”。从刚刚踏上幼教工作岗位开始，她就常说一句话：“要干就要干出名堂，要做就要做得最棒。”为了做好每一件事，组织好每一次教育活动，她往往要花比别人更多的时间去思考和分析，做到精益求精。从教学到教科研，从幼儿培育到家园联系，她潜心研究，把一腔热血全都倾注到工作中去。走上领导岗位之后，她用这份追求完美的激情感染着更多的人，“兼济天下”。每一次研讨任务，她总是全身心地投入，寻找依据，反复斟酌，与大家一起研究方案。当大家都认为找到了最佳方案，可以松一口气的时候，她却还在思考。往往第二天一早，她又有了进一步的构想，使原定的方案更趋于完善。

　　“把简单的事努力做好就是不简单，把容易的事认真做好就是不容易，做事应善始善终。”这是她的做事哲学。面对任务，她充满了接受挑战的信心与热情，表现出充沛的精力，她常说：“一有任务，全身都不痛了！”而没有任务找任务是她一贯的作风。

　　在每一次省优质幼儿园开放园工作中，她是幼儿园里最忙碌的。为了幼儿园在开放园工作中取得好成绩，她积极参与幼儿园开放园的方案设计，制定园部开放园的总计划，与行政密切配合，研究材料，指导教师开展好观摩活动。在两次优质园开放园活动中，她所指导的科学教育活动，注重让幼儿在探索实践中学习，活动过程注重师生互为主客体的相互变化，达到最佳效果；指导的区域活动，游戏活动及亲子活动，按“目标——环境——自主”模式来组织。“注重让幼儿自主选择活动内容与材料，自主选择活动伙伴与方式，自由更换活动项目与材料，让幼儿在充分体验与环境互动中获得发展”——这是领导以及幼教同行对福州台江实验幼儿园开放园活动的一致评价。

　　精益求精，追求完美，总希望做得更好，成就了石爱琴园长自己，也成就了福州市台江实验幼儿园优质的教育环境。

　　（二）对孩子的激情痴心不改
　　启蒙教育，需要一颗真诚的爱孩子的心。石老师的工作多而杂，但无论多忙，她的视线和思维始终围绕着孩子，关注孩子，研究孩子，促进孩子的发展。多少幼儿教师日复一日、年复一年在平凡与琐碎的轮回中失去了激情，而石老师对孩子的激情痴心不改。“每个孩子都是一朵小花，看着他们一点点成长，就是我最大的幸福。”石老师这样说。如今，石爱琴已是福州台江实验幼儿园的园长，可每星期她还坚持给孩子们上课，和孩子们在一起。她常说：“只有在班上，对孩子们的感觉才会一直都在。虽然走上了管理岗位，可我依然是一名教师。只有让小孩感觉到你的爱，他们才会愿意和你亲近！”“面向孩子倒退着走，让孩子永远在自己的视野中”，她常常提醒教师放下内心深处的“师道尊严”，与孩子真诚地沟通，倾听孩子的意愿和想法，站在孩子的立场上去理解孩子、关爱孩子。她还常常提醒教师对待孩子要一视同仁，特别要关爱个别特殊的孩子；每一个孩子都有积极向上的愿望，要努力发现和证明每个孩子的独特价值。她说：“缺点和不足是学生成长的一部分，是他们的一种权利。”

　　在实施幼儿园素质教育中，她努力转变教育观念，创设良好的环境，着眼于每个孩子在原有水平上的发展。她非常重视孩子能力的培养，为提高孩子的素质，她不断为幼儿活动和表现提供机会与条件。她定期举办幼儿音乐会、故事会、美术作品展览会，为幼儿提供展示自己的机会。她还时时处处留意哪里有更大的舞台，更好的展示机会。国内有什么特别有影响的幼儿比赛，省内正在开展哪些幼儿活动，石老师如数家珍。一听到类似的机会，她总是在第一时间愉快地告诉孩子们，鼓励、指点孩子参赛。付出总有回报，福州市台江实验幼儿园孩子的表现让老师和家长们露出开心的笑脸，也让一些幼儿园惊羡不已。2000年，夏圆小朋友荣获“省十佳故事大王”称号。2001年，刘思宇、关怀两名小朋友荣获“省十佳故事大王”称号……

　　石爱琴老师送走了一届又一届的毕业生。已上大学的学生，和她还有联系，每年都去看望她。做了母亲的毕业生还把自己的孩子送入台江实验幼儿园。幼儿园的小朋友，亲切地称她为“妈妈”，每天都有几个小朋友上学第一件事就是跑到办公室门口看看石老师在不在，只有见到石老师，他们才会安心去上课，而家长们都说：“把孩子放在石老师那，我们放心！”

　　在教育学生时，她始终把理解、爱护学生、不歧视和偏爱学生作为自己教育行为的最高准则。她不仅关心自己所带的班级上的孩子，还关心着整个幼儿园的孩子，甚至还一直关心着社会上特殊的孩子。她与教师、小朋友定期到儿童村、福利院开展手拉手献爱心活动。

　　（三）对教研的激情持之以恒
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”勤于学习，善于思考，是石老师的长期习惯。年轻时，几乎每一次幼儿园对外公开观摩她都参与。她当时也是福州市台江区年轻教师中取得荣誉最多的一位。

　　“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高”，石老师常常用这句话激励自己。广泛摄取不同领域的知识，广泛地吸纳每个人的长处，是她成功的一大秘诀。用她的话说：“一个人要善于从不同领域借鉴对自己有用的东西。”她总在拓展自己的视野，重组、深化、丰富着对专业的认识。“很多人觉得幼儿园老师就是陪小朋友玩、带孩子。我不同意这样的观点。”石园长认为，幼儿园老师要专业，因为童年对一个人的影响是巨大的。“孩子的每一个动作、每一个表情都有很多含义，你不能理解他的想法，你的教育就不会成功”。

　早年，她就研究幼儿园的赏识教育，变“灌输”教学为“启发”教学，在教学过程中激发幼儿学习兴趣，激发幼儿的思维，让幼儿在活动中探索问题，解决疑问，引导幼儿学习用自己的双手和头脑去认识世界，去获得经验。刚毕业一年，她就参加台江区评佳课活动。作为一名青年教师，她崭露头角，是获得佳课奖中的唯一的年轻人。后来，她还向省、市开展了观摩活动《风》、《参观成人劳动》，组织了科学教育活动《娃娃电脑》，反响很大。1986年，1987年，她连续两年参加台江区教育教学新秀评选活动，分别被评为“教育教学新秀”和获得新秀活动评比一等奖。

　　在教学取得成绩的基础上，她进一步加强自身的教研能力，承担全园“九五”教育部重点课题“幼儿科技教育与师资培训”的子课题研究工作和省科学管理实验基地“幼儿园科学管理的系列研究”以及“幼儿园游戏课题研究”。她一人担任三个课题组的组长，带领教师进行深入的研究。为了研究工作取得成效，在那段日子里，她全身心扑在研究工作上。她采用形式多样的研究活动，及时调整研究方案，总结研究成果。她白天在园里进行课题研究，晚上翻阅资料，整理笔记，不断地向有关专家、经验丰富的老教师请教学习，如饥似渴地吸收国内外最新的幼教改革经验，学习先进的教育、教学经验。功夫不负有心人，终于迎来收获的那一天，福州台江实验幼儿园，作为“幼儿科技教育与师资培训实验基地”被全国、福建省评为优秀实验基地；作为“幼儿园科学管理实验基地”被定为省级实验基地。她所撰写的五篇论文，一篇在中华人民共和国幼儿教育成立50周年大庆，暨全国幼教年会上交流并获优秀论文奖；一篇获全国首届家庭教育成果论文三等奖；两篇在省级比赛中获奖；这些论文均在CN刊物和《福建幼儿教育》上发表。“不断学习——反思——改进，坚持这种的工作的方式， 就会超越徘徊的人，最终达到你憧憬的彼岸。”她说。

　　路，是人走出来的。而伴随石老师走过这段成长路的，有领导的关心、幼教前辈的指导、同事的支持，更离不开她自己踏踏实实的激情付出，春夏秋冬，耕耘不止。风雨寒暑，她用心血浇灌，用生命耕耘。

　　二、石老师那绵绵不绝的智慧
　　启蒙教育因激情而美丽，因智慧而精彩。激情，是人对前景充满希望与渴求的美好祈盼和动力。智慧，则是对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决问题的能力。激情，从来都是以理性为先导的。作为一名教师，在工作中仅仅充满激情是远远不够的。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”智慧从哪儿来？智慧从阅历中来，实践出真知；智慧从学习中来，巨人引领我们走得更远；智慧从交流中来，在碰撞中产生火花；智慧从静思中来，悟性在思索中闪现；智慧从梦想中来，只有仰望星空，才能脚踏实地；智慧从爱心中来，来自内心的爱是智慧的源泉！石老师的教育生命里，时时处处闪耀着智慧的光芒。

　　（一）智慧在幼儿创造性游戏中闪光
　　美国著名幼教专家奥克·西笃明认为：“幼儿的游戏活动是与生俱来的，自发而易转为自流。”石老师对这句话有着透彻的认识，在开展幼儿创造性游戏活动中，教师应正确处理好这种“自发”和“自流”的关系，既要鼓励孩子们游戏的主动性和创造性，也要注意在游戏主题和情节上加以引导，不能让游戏活动成为脱缰之马、溃堤之水，而要把幼儿自主自发的感受、体验与希望幼儿掌握的社会经验通过有目的、有内容的游戏活动有机地结合起来，帮助幼儿分享与整理经验和感受，引导幼儿在表象水平上，认识事物之间比较隐蔽的关系与联系。她这样认识幼儿游戏活动，也按照自己的智慧理念践行着。

　　石老师亲自主持福建省幼教研究会重点课题“幼儿园创造性游戏多元价值的开发”，两年来，她研究并大胆探索幼儿园创造性游戏与主题活动有机结合的途径。她每周自己亲自下班与教师一同组织游戏，收集游戏中的案例，一次次研讨，一次次改进。她从幼儿发展的多元兴趣和需求出发，带领教师进行角色游戏、表演游戏、结构游戏三大类游戏的整合的尝试，从创造性游戏的内容、组织形式、主题的深入与幼儿经验的表征角度，从整合的有效性等角度进行了深入研究，并初获成效。

　　2003年12月，在福建省第一期课改试点园阶段成果省级观摩中，她指导教师组织的游戏“天线宝宝”将角色游戏、表演游戏、结构游戏融为一体，以主题游戏的形式出现，为大家提供了一个全新的幼儿游戏改革的思路，得到与会代表和专家的充分认可和赞许。

　　2004年3月，福建省课程改革省级重点课题现场会上，石老师承担了《幼儿园创造性游戏与主题整合的研究》的专题讲座，并接受与会者的现场提问与答疑。她指导的主题活动《我们的社区》全面体现主题与三大类游戏有机整合的过程，再一次得到领导与专家的赞许。

　　角色游戏、表演游戏、结构游戏这三大类游戏的整合，可谓独辟蹊径，宛若给幼儿创造性游戏研究吹来一缕清新的风。

　　（二）智慧在家园联系中闪光
　　石园长说，既然家长把孩子托付给我们，那就是对我们的信任，我们和家长的目标是一致的，都希望孩子能在幼儿园快乐健康地成长，那么我们就应该和家长成为朋友，乐意与家长交流，听取家长的建议，共同把孩子教育好。在加强家园联系方面，石老师也琢磨出许多“金点子”。她说，在家园联系中，幼儿园要做好三件事：

　　第一，加强亲子互动。现在年轻的父母大多都是上班族，每天来接送孩子的任务也就交给了家中的老人或是保姆。孩子与家长的亲子互动相对也比较少。针对这一点，石园长组织了形式多样的家园联系活动。如：每月各年段组织小小擂台赛、亲子活动，每年一次的音乐会、故事会、美术节以及节日活动。这些大型活动，吸引了年轻家长的参与，为幼儿提供了表现能力的机会与条件，也增加了亲子交流的机会，让年轻家长切身感受到孩子的成长。

　　第二，指导家庭教育。石园长重视指导家庭教育，为家长服务。福州台江实验幼儿园的家长委员会与别的幼儿园不同。石园长独辟蹊径，确立了园部——年段——班级的分层次的家委会的工作思路，增强了工作的针对性。此外，她还带领幼儿园建立了经常性的家园联系渠道，如家长信箱、家长开放日、家长接待日、召开家长会，还开辟了家教宣传栏、班级家园之窗。石园长创造性地指导教师在班级中创办《丫丫熊乐园》家园小报，帮助家长了解幼儿园保育和教育的内容、方法，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，争取家园同步共育，最大程度地发挥家教实效。她还组织家长调查，了解家长们的需求、困惑，在家长学校中，组织小型家长会，集中针对不同类型的家长进行分场讲座。

　　第三，解决家长的后顾之忧。石园长敏锐地发现了双职工家长的诸多难处。为了解决双职工下班时间与接孩子时间的时间差问题，她要求幼儿园早上7：00开门；晚值班老师一直到送走最后一名孩子才下班；每年的寒暑假均为有特殊需要的家长办留园班。正因为有了这些贴心的措施，家长们都说：“让孩子上台江实验幼儿园，安心！”

　　就这样，为了更好地为家长服务，石老师带领教师富有针对性、独特性地工作，把家长工作做到了家。为此，福州台江实验幼儿园获得“省市家长先进学校”称号。

　　（三）智慧在管理中闪光
　　领导不仅是一种权威，更是一种智慧。石园长认为，高素质的领导者，往往很注意发挥非权力性影响，有限度地使用权力性影响；多用指导性方法，少用指令性方法。总结自己的管理智慧，石园长认为主要有三点：第一，带领教师在教育教学上真正进步。这是管理的关键。第二，设身处地为教师解决工作中、生活中的困难。这是管理的基础。第三，管理工作要公平、公正、公开。这是教师服从管理的保证。

　　作为领导者，石园长以宽阔的胸襟，包容教师工作中的过失，以发展的眼光看待每位教师，鼓励教师在学习和传承中形成自己的教育特色。作为园长，她还探索出了激发教师研究积极性的新路子。她认为指导教师研究要分为六步走：观察教师的教育行为→倾听教师的想法、仔细观察教师的做法→提出质疑，层层追问→耐心等待教师的回应→用教育理论解读教师的教育行为→提供策略，引导教师学会反思，启迪教师将理论运用到实践中。工作思路清晰，指导自然得力。她还成立了幼儿园科学、语言、音乐、美术课题组，让每位教师围绕幼儿园总课题从不同的切入点进行课改研究，每周坚持两到三个个半天的下班后研讨。课改中，石园长还非常重视以幼儿为主的教育案例研究，她把在班上看到的事件写成教育案例，在研讨活动中经常开展讲述自己的教育故事、分析教师的教育故事、改进教师的教育行为的活动。案例已经成为福州台江实验幼儿园各类会议的一道风景线，它不断把幼儿园的课改工作推向深入。教师们都愿意和石园长一起工作，她们说，石园长在一起工作，进步特别快！
她说：“关怀能萌发教师对领导的亲近和信任，消除教师与领导之间的鸿沟，使领导对教师的影响力转化为一种无形的推动力。”她常询问身边的老师：“我做事太认真了，你们是不是觉得和我一起工作很累？”她把每一位教职工的困难都放在心上，谁有事需要她帮助，她都认真地记在小本上。有时提出帮助的人自己都忘了，她却还会记得，直到把事情办妥为止。老师们都说：“石园长把我们所要想的事都想到了，把我们想要做的事都做了，我们只有一门心思干好工作。”

　　每年的评先、评优等，她都坚持做到公开、公正、公平，十几年来，没有一个教职工因评先、晋级去上告或上访。全园教职工都从心眼儿里佩服石园长，觉得办任何事都出自公心。

　　石园长用自己的智慧，使台实幼的教职工和领导成为相亲相爱的一家人，成为教育研究路上共同探索前进的合作者。

　　（四）智慧在与时俱进中闪光
　　石园长是个年轻的“老”园长，从教二十多年，任园长已有十多个年头了。但她从不以前辈自居，而是喜欢年轻、时尚、流行的元素，准确把握时代特征，始终站在时代前列和实践前沿。

　　她勇于站在时代潮头，经常将“与时俱进”挂在嘴上，体现在行动中。她所理解的与时俱进就是站在时代前沿，永争第一。作为幼儿园的管理者，她首先要求自己“与时俱进”，她说只有这样，管理教师时才有底气，腰杆才挺得直！在工作生涯中，她始终坚持走学习——研究——再学习——再研究的路子，用研究的眼光从事的幼儿园管理工作和教育教学工作，使自己在工作中不断吸收新思想、实践新思想、内化新思想，与时俱进。1995年，她带领全园教师参加自考学习；在NET计算机考试中，她带头和教师共同探讨、学习，并以100分的考试通过考试；2005年，她率先在“新思考成长博客”中创建了自己的博客……

　　她不但自身与时俱进，同时也带领福州市台江实验幼儿园与时俱进。“与时俱进”是她与幼儿园的共同追求，绝不是墙上的口号。她说，她绝不做语言的巨人，行动的矮子。她不让幼儿园错过任何一个与时俱进的机会。省、市领导、专家是这样评价她的：“其他幼儿园害怕接受任务，你们的园长喜欢接受任务、敢于接受挑战！”“你们园敢于挑战新的课题，不愧为领头羊。

　　她经常带领着全园教师共同参与到社会需求的浪潮中。2003年，她鼓励并与年轻教师一起参加大学本科学习，现在台实幼的大本通过率达到了40%；2006年，她在全体教职工大会上提出建立台实幼的“名师工程”……

　　在她的带领下，台实幼拥有许多个第一：2002年承担省级课程改革试点工作，成为省级第一批课程改革试点园；2006年1月，福建省普教室立项课题“幼儿园游戏活动多元价值研究”通过结题，成为福建省第一个以幼儿园为独立研究单位申报并通过结题的课题；2006年，《在园本教研中强化教育会诊有效性的行动研究》课题，作为福建省普教室该轮课题研究的重点课题，向全省幼儿园铺开。2006年6月，福建省幼儿园“园本教研”现场观摩在福州台江实验幼儿园拉开序幕……

　　石爱琴从事幼儿园管理17年，在这17年中，幼儿园曾承担了福建省幼儿园管理工作的实验基地园，以“优化幼儿园目标管理程序，发挥幼儿园目标管理功能”为研究的起点，与时俱进先后又开展了“幼儿园开放式管理”研究（主要采用了对内的开放式的民主管理和对外式家园互动管理）再到“教师的分层次的管理中，促进教师的专业成长”研究。

　　台江区实验幼儿园，正是在石园长这位启蒙教育先行者的进取创新的精神引领下，办园理念不断完善，知名度不断提高，获得省第七届文明学校、省第九届、第十届文明学校、福州市文明单位、省市先进教工之家、省市先进幼儿园等光荣称号。每个学期，都有省内的幼儿教育专家、教师来园参观，甚至有一些参观者从广州、北京等地慕名而来。

　　（五）智慧在辐射中闪光
　　她的学习和研究的过程，是不断联系实际的过程，是不断反思的过程，不断交流的过程，不断完善自己的过程。研究中，她有一双鹰一般的眼睛，善于捕捉一个个教育研究案例。她有一个勤于思考的头脑，不断分析教育案例，不断反思自己的教育管理行为和研究行为，使自己不断从经验型的教育者走向研究型学者。将学习、思考和实践三者融为一体，使得她对启蒙教育的理解闪发出智慧与理性的光华。

　　如果智慧只停留于自身，那么这种智慧不过是一种“孤独”的智慧。教育的真谛在于启迪智慧。石教师以自身深刻之思想、高尚之人格、智慧之境界，自觉践行教育的使命和责任，去启迪身边的人，发挥着自己的辐射力量。教师之“魅”在于用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。作为特级教师和学科带头人，她注重业务的指导和辐射工作，无私地将自己的收获与同行分享。

　　随着幼教队伍不断年轻化，对她来说，对外公开观摩的任务少了。她重新找到自己价值和工作方向——把自己多年取得的教育、教学经验，传授于年轻的教师，指导年轻教师专业成长。她常常为青年教师上示范课，手把手地指导教师设计教案，制作教具。本园年轻教师所取得的各种荣誉，都离不开她的传、帮、带，她被园里的教师称为“信息库”、“活电脑”。甚至大家开玩笑时，称她为“媒婆”。她是年轻教师的好师傅。十几年来，她指导过20名教师参加台江区评新秀活动。由于她指导有方，每一次参评的获奖率极高。她指导的本园教师成长快，在她的辐射和引领下，全园90％的教师获得教学新秀，一名教师成为省级骨干教师，四名教师成为市骨干教师。此外，本园老师在她的指导下，在科研方面也取得了不凡的成就，两位教师的论文分别获得幼儿园课程改革成果一等奖和二等奖，多篇幼儿园科学活动案例被收入全国“十五”课题的通讯汇编……

　　她不仅勤于指导本园教师，也无私地将自己的教育教学智慧奉献给姐妹园。她指导宁德蕉城实验园的课改工作，带领教师指导福清实幼的评估工作，指导台江区四所市优质园的评估工作。她还担任福州市第二期和第三期幼教骨干班导师，指导的二十多名教师分别成为福州市区的骨干教师。她的专业高度和她的指导热情，得到了大家的一致好评。

　　她重视研究成果的总结与提升，将近年的研究成果汇编成《聚焦园本教研》、《课题研究案例》、《创造性研究案例》、《科学活动案例集》、《主题活动案例集》向全省姐妹园推广。她参与国家级和省级幼儿教材的编写任务，两次参与编写由福建人民出版社组织的《福建省幼儿发展情况手册》；编写由北京师范大学出版社发行的《幼儿教育管理理论与实践》一书的部分章节。

　　近几年，她开展了数十场专题讲座活动。讲座内容从幼儿园科学管理，到教科研工作，从台江实验幼儿园课改的新思路、新信息，到教师专业成长的有效途径介绍，闪耀着智慧的锋芒，其观念之新颖，信息之前卫，让听课者“听而忘返”。

　　“指导一个，带动一批；指导一批，带动一片。理念引领之外，还要有实践的指导。”这就是她的“辐射心经”。秉持这一“心经”，她一直奔波在“辐射”的路上。前两天，我打电话给她，她说她正在做教师培训……

　　无疑，石爱琴是成功的，作为启蒙教育的先行者，为无数幼儿教师所称羡。但在无限的荣光背后，石老师不是没有遗憾。几年前她丈夫因公务出国在外，年小的女儿出水痘生病住院，医生说照顾不周会影响孩子的容貌。孩子是母亲身上的肉，哪个父母不爱自己的孩子？可那时又恰逢幼儿园对外公开观摩，她时刻不能忘记自己是几十个孩子的老师，以强烈的教师责任心提醒自己不能耽误工作。每天清晨，她从医院匆匆赶到幼儿园开始忙碌的工作，傍晚她的身影又出现在医院中。就这样，她奔波于医院和幼儿园之间，没请一天假。幼儿园观摩任务获得圆满成功，可是她女儿因没有得到周到的照顾，脸上留一个个小凹坑子。每当看着女儿的脸，她心里都有说不出的难受。

　　和很多人一样，石爱琴从福州幼儿师范毕业后，没有特殊的家族背景和优厚的经济基础可以依托，年复一年地做着普通的幼儿教师。不同的是她已经是福建省知名的幼儿教师，园长。她的成长，靠的是对启蒙教育火一样的激情，靠的是不断迸发的智慧。这种绵绵的激情和智慧，不但使我们心生艳羡，也必将成为激发我们追求卓越的动力。


采访稿最早发表在《福建教育》（学前教育版），与收入《启蒙者的光辉》一书内容略有不同。

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采访者：徐晋华，女，福建儿童发展职业学院人文科学系讲师，教育学硕士。主要研究方向：教育学、心理学。