教学活动评析：在模仿中成长

Greedlinn

       参加工作不久，有一天园长给了我一个“摸摸鼻子拍拍手”的小班音乐活动方案，说这是一位外地教师设计的，曾组织过观摩活动，效果不错。园长要我在一周后向全园教师展示这一活动。


       当晚，我便仔细阅读这个括动方案 ( 附后 ) 。我发现自己对原方案有很多地方不理解。比如，教师进场时应怎样引导幼儿自由律动 ? 鼓励幼儿看教师做动作，幼儿就能说出歌词了吗 ? “小老师”游戏怎样玩 ? 第二天，我向观摩过这个音乐活动并有音乐教学经验的教师请教，这位教师让我观看该活动的 VCD 光盘，并告诉我：“你先揣摩一下这位老师为什么这样组织活动 ? ”看过原活动实录，我明白了许多原来看不懂的地方，并一一模仿原活动，包括教师的表情、动作、语言等。
两天后。我第一次试教完全模仿原活动，自认为环节比较清晰．孩子们也挺配合，感觉效果不错。但老教师们认为我注重“走环节”，没有关注幼儿出现的一些细节问题，与幼儿的互动交流也不够。对此，他们让我思考几个问题：
        
        1 ．原活动中教师每句话的用意是什么 ?
        
        2 ．这次音乐活动的核心问题是什么 ?
        
        3 ．能否找出原活动不适合自己的地方，然后根据本班幼儿的特点进行调整 ?
        
        4 ．与幼儿的互动交流体现在哪里 ? 特别是对于坐在离教师较远位置的幼儿，该如何与他们互动 ?
这次试教和研讨让我明白：别人的教学方法不一定适合自己，而是要根据本班幼儿的特点和自身的状况，采用适合自己的教学方法，不能一味模仿。

        于是．我仔细揣摩老教师们所提出的问题和建议，并对原活动中师幼的所有对话一一进行分析，了解教师的一些策略，如，教师在头顶拍手是提示幼儿注意表现高音部分。然后，我确定本次音乐活动的核心问题为让幼儿在游戏中通过做动作、创编歌词等方法熟悉和感受歌曲旋律。我还以“找茬”的方法找出原活动中不适合我班幼儿的地方，如原活动中，教师的一些动作难度偏大，不适合小班幼儿学习：原活动中，幼儿坐在教师前，教师不能充分和坐在后面的幼儿交流；原活动中，有的幼儿看不到教师的示范动作。

        经过分析，我对原方案的细节作了调整再进行第二次试教，结果又出现了新问题，老教师们就此向我提出了一些很好的建议。

        1 ．教师的动作比较僵硬，不具有亲和力，且缺乏趣味性。 ( 建议：动作要有趣些，如摸鼻子时，教师可以比较俏皮地用一根手指去摸，而不是用整个手掌用力搓。 )

        2 ．游戏“小老师”让小班幼儿沿着圆圈边走边唱歌、做动作，这实在太难了。而且因为教师侧身做示范动作，所以有些幼儿根本看不到教师的动作。 ( 建议：降低游戏难度：教师一边唱歌一边摸幼儿的头．歌曲结束时，被摸到头的幼儿当小老师做动作．其他幼儿在教师的引导下创编歌词。 )

        3 ．每段音乐开始前，教师没有留给幼儿预备的时间。 ( 建议：教师的所有动作提前半拍做出，让幼儿有心理准备。 )
根据老教师的建议，我和配班教师重新梳理、调整了活动思路以及需要注意的细节，并和配琴教师进行沟通。
我的公开活动如期进行，活动环节的安排基本上按照原活动方案，但我注意了细节的处理，特别注重与幼儿的互动交流。

        一、边听歌曲边自由做律动
( 在这一环节中，我注意让幼儿按从上到下的顺序做律动，动作难度适合小班幼儿，并注意让幼儿在这段时间内走到场地中间合适的位置。 )

        二、学习歌曲

        1 ．教师做动作，鼓励幼儿看着教师的动作按照节奏型说出歌词。 ( 在这一环节中，我注意动作的趣味性．并提前半拍做动作，以提示幼儿。 )

        2 ．配上音乐 ( 慢速 ) ，在教师的提示下，幼儿尝试着唱出歌曲。 （在这一环节中，我注意用眼神、动作与后排的幼儿互动交流。 )

        3 ．学习歌曲 2 ～ 3 遍，解决高音部分的难点。

        ( 在这一环节中，我双手上举，提示幼儿唱高音部分。 )

        三、创编活动

        1 ．鼓励幼儿想出新动作，大胆创编歌词。

        2 ．游戏：小老师。

        ( 在这一环节中，我注重提炼幼儿创编的歌词，如果幼儿说不出来．只是做了一个动作，我就针对幼儿的反馈情况，启发、引导幼儿共同创编歌词。 )

        经历了这次公开活动，我受益匪浅，学到了很多教学策略，感觉到自己正在成长。

        1 ．关注 师幼互动 的有效性

        活动中，教师要注意与幼儿交流，包括眼神、动作、表情、语言等。小班幼儿喜欢身体上的接触，教师可以多与幼儿亲密接触。后排幼儿离教师较远，交流起来比较困难，教师可以采用以下方法：

        ①调整幼儿的位置。教师让幼儿坐成半包围状，可以有效拉近师幼之间的距离，并有效与幼儿交流。

        ②移动教师的位置。教师有时要适当调整自己的位置。如在活动中．教师引导幼儿创编与身后的客人教师打招呼的动作，不仅自然地转移了自己的位置，还方便地接近了后排的幼儿。

        ③跪着和幼儿互动。教师站在前面带领幼儿活动时，有时可以跪下来，这样可以适当缩短与后排幼儿的距离。

        ④用眼神与后排幼儿交流。教师用眼神与后排幼儿交流，会使幼儿感觉自己受到关注，因而会更加集中注意力，师幼之间的交流自然而然就形成了。

        2 ．既要面向全体又要关注个别

        一方面，教师要关注每个幼儿．让每个幼儿都积极参与活动，如在本次创编歌词环节中，有的幼儿没有跟着大家一起做，教师就要用动作、眼神等提醒他，帮助他参与到活动中来。另一方面，教师应该因材施教，这样幼儿才能迅速有效地接受教师信息。

        3 ．关注协调配乐的问题

        首先是配乐的进入——在活动前，教师必须和配乐教师沟通，使其熟悉活动教案。这样配乐教师才知道在哪个环节需要配乐，是只需配一段，还是要配整首乐曲。其次是配乐的音量——在活动中，待幼儿熟悉歌曲旋律后，配乐应该放低音量。
最后是配乐的速度——在活动中，有的地方配乐慢些，有的地方则要快些。幼儿刚开始学唱歌时．配乐教师要用很慢的速度配乐。这样幼儿才能跟得上。

        4 ．提前做动作，及时提示

        活动中，教师要提前做出提示动作，给幼儿一定的反应时间，这样幼儿看到教师的动作提示后便能轻松地唱出歌曲和做动作了。

        附：原教案——摸摸鼻子拍拍手

        目标：

        1 ．感受歌曲表达的活泼、有趣的情绪，在熟悉歌曲旋律的基础上学唱歌曲。

        2 ．尝试按照节奏创编简单的动作及歌词。

        3 ．能够大胆地在集体面前表演，体验与同伴游戏和表演的乐趣。

        准备：

        1 ．场地布置。

        2 ．幼儿已初步熟悉歌曲《模摸鼻子拍拍手》的旋律，知道游戏“小老师”的玩法。
过程：

        一、边听歌曲边自由做律动

        二、学习歌曲

        1 ．教师做动作，鼓励幼儿看着教师的动作按照节奏型说出歌词。

        2 ．配上音乐 ( 慢速 ) ，在教师的提示下．幼儿尝试唱出歌曲。

        3 ．学习歌曲 2 ～ 3 遍，解决高音部分的难点。

        三、创编活动

        1 ．鼓励幼儿想出新动作，大胆创编歌词。

        2 ．游戏：小老师。

        玩法：幼儿沿着圆圈走，走到指定位置的幼儿即为小老师，然后由小老师带领其他幼儿做动作并创编歌词。

        3 ．尝试按歌曲节奏创编与同伴合作的动作与歌词。

        ①指导幼儿找到自己的朋友。

        ②鼓励幼儿创编与同伴合作的动作、歌词并演唱。

        4 ．创编新的歌词，边唱边离场。