幼儿园中班综合活动优质课：有趣的蚂蚁

斯律

一、活动背景：
    蚂蚁是孩子们日常生活中比较熟悉的昆虫，孩子们经常能在室外的草地、土壤、角落里寻找到。从身边最常见的动物入手引导幼儿的探索活动，不仅可以满足孩子的好奇心、求知欲，激发孩子的探究欲望，更有助与培养孩子热爱生命、热爱自然的美好情感。

二、过程实录：
活动目标：
1、认识蚂蚁的外形特征，探索了解其生活习性和生活环境。
2、尝试用多种方式探索蚂蚁，体验发现的快乐。
3、萌发热爱生命、热爱自然的美好情感。

活动准备：
1、幼儿与家长共同完成“观察蚂蚁调查表”，共同捕捉蚂蚁并带会放在昆虫盒里
2、介绍蚂蚁的碟片、放大镜
3、各种蚂蚁食物、水、树叶等、蚂蚁迷宫、笔、记录卡等

活动过程：
1、幼儿运用已有经验充分表达对蚂蚁的认识
师：小朋友，前两天你们是不是和爸爸妈妈一起捉过蚂蚁呀？你们了解蚂蚁吗？谁愿意说给大家听一听？
幼：蚂蚁喜欢吃糖。
蚂蚁住在草丛里，它会爬。
蚂蚁长得一点点小，很可爱。
（点评：虽然活动前幼儿与家长捕捉过蚂蚁，但幼儿对蚂蚁的认识还只是零散的、不完整的，在开始环节教师鼓励幼儿运用已有经验充分表达对蚂蚁的认识，有效地调动了幼儿对蚂蚁的兴趣，激发了幼儿的探究欲望，同时也为下一个环节做了一个很好的铺垫。）

2、引导幼儿认识蚂蚁的外形特征
（1）幼儿自由观察
师：你们想仔细看看蚂蚁长得什么样子吗？我们一起来看看养在昆虫盒里的蚂蚁。
师：你们看清楚了吗？蚂蚁长得什么样》
幼：很小很小，黑黑的，它好象有很多脚。
它头上有两条辫子呢
蚂蚁有头，还有屁股。
（点评：第一次观察在不用任何辅助物的情况下进行，给幼儿自由探索的机会，让幼儿真切感受蚂蚁之小。虽然幼儿观察得不很仔细，但也发现了一些蚂蚁的外形特征。）
（2）用放大镜观察蚂蚁
师：蚂蚁的头和身体是什么样的？
幼：一节一节的。
有三节
师：蚂蚁身体下面有几只脚？我们一起来数一数。
幼：有六只脚。
师：蚂蚁的头上有两根触角，蚂蚁用它来和朋友说话，告诉朋友什么地方有好吃的东西。我们也来学一学小蚂蚁用触角互相说说话。
（点评：通过用放大镜直观清晰地观察，幼儿清楚地认识了蚂蚁的外形特征，初步了解了蚂蚁传递信息的方式，模仿蚂蚁用触角说话，增强了趣味性，使幼儿更易掌握有关蚂蚁的知识。这一环节幼儿看得清楚，学得主动。）

3、引导幼儿观看碟片，了解各种各样的蚂蚁
师：你们知道蚂蚁家都有谁吗？我们一起来看看吧。
幼儿观看《蚂蚁王国》
师：哦，原来蚂蚁的大家庭里有蚁后、雄蚁、工蚁、和兵蚁，他们各自分工明确，友好相处，真是一个亲热的大家庭。
（点评：利用形声结合的直观形象，使幼儿身临其境，孩子们很投入，轻松愉快地了解了各种各样的蚂蚁。）

4、探索活动
A蚂蚁喜欢吃什么
B小蚂蚁过河
C小蚂蚁走迷宫
（1）师：小朋友，刚才我们看了这么多的蚂蚁，大家想不想和蚂蚁玩一玩？
幼：想
师：老师准备了三组小实验，分别是：喂小蚂蚁、帮小蚂蚁过河、看小蚂蚁走迷宫，请小朋友自己选一组游戏。不过小实验做完后别望了在记录卡上圈出观察结果。

（2）幼儿字选小实验，教师分组指导。
a 师：你们喂什么食物给蚂蚁吃的？你发现蚂蚁都吃了些什么？
幼：我给蚂蚁吃糖果了
老师快看，蚂蚁在吃面包呢
蚂蚁也吃饼干
你们看，我的蚂蚁在吃虫子呢

b 你的 蚂蚁过河了吗？你是怎样帮助蚂蚁过河的？
我的蚂蚁过和了，我用树叶给它当小船的。
我用小管子给它搭了一座桥。
我用积木给它搭的桥。
蚂蚁还在我的树枝上爬呢

c师：你发现蚂蚁怎样走迷宫的？它走到终点了吗？
幼：蚂蚁碰到红墙就掉头了，它会走迷宫。
这只蚂蚁快走到终点了
老师，刚才这只蚂蚁走错路了，我帮它找对了路。
师：把你们看到的蚂蚁走过的路线在记录卡上画下来吧。
（点评：教师提供多种材料便于幼儿根据自己的医院选择实验内容，孩子们通过亲自尝试，探索寻找问题的答案，而不是成人的灌输。有趣的实验萌发了幼儿的好奇心，充分调动了幼儿学习的兴趣。他们情绪积极愉快，表现出极强的探究欲望。在实验中，老师依靠难道幼儿自己想办法，观察讲述自己的发现，既为幼儿间的互动提供了机会，又使幼儿的主动性得到充分体现。幼儿通过自己记录的方式展示实验结果，轻松地了解了蚂蚁的几种生活习性。）

（3）展示各组的观察记录，引导幼儿自由交流探索结果。
师：谁来说一说我们今天的发现？从大家的记录卡上你知道了什么？
幼：蚂蚁爱吃糖、饼干、虫子。
小朋友用树叶积木还有管子树枝都让蚂蚁过了河。
今天蚂蚁都走到了终点。
（点评：在良好情绪的激励下，幼儿几乎每人都讲述了自己的发现，既交流了成功的体验，又满足了幼儿表达的欲望，发展了幼儿的表达能力。）

总评：
活动内容是幼儿感兴趣的蚂蚁，切近幼儿的生活，教师对本班幼儿的发展教了解，目标符合本班幼儿发展现状，内容既适合现有水平，又有一定的挑战性。课前安排家长和幼儿一起捕捉蚂蚁，完成了观察蚂蚁调查表，让幼儿在实际操作中对蚂蚁有了初步的感性认识。通过直观形象、循序渐进的探索活动，使幼儿对蚂蚁的外形热症、甚或习性等有了比较全面的了解。
整个活动组织，无论是直观的观察、有趣的模仿、形象的多媒体介绍还是兴趣浓厚的小实验，教师始终注重从多方面调动幼儿的感官，使幼儿始终保持了浓厚的兴趣，整个过程活动性极强。

在探索活动中，教师为幼儿的探究活动创造了宽松的环境，让每个幼儿都能实际参加小实验的探究活动，都有机会参与尝试，教师为幼儿提供了丰富的可操作的材料，支持鼓励他们用多种感官、多种方式进行探索并大胆讲述自己的发现，活动中教师让幼儿去观察去思考，满足了幼儿的好奇、希望尝试的欲望，充分调动了他们的主动性积极性，教师对每个幼儿的尝试活动都给予肯定鼓励，使幼儿体验到发现的乐趣、成功的喜悦。
在整个活动中，师生共同活动，教师适时地为哟额提供放大镜，诱饵等材料，为幼儿创设了良好的物质环境和宽松的精神环境，使幼儿学得积极、学得主动，可以看出教师角色的转变，教师疾驶活动的指导者，也是学习者，是幼儿的同伴，也是幼儿的老师。总之，教师就是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。