大田实幼家乡特色古建筑系列活动 活动一——认识土堡

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大田实幼家乡特色古建筑系列活动

活动一——认识土堡

关键词：福建 三明  大田实幼  家乡  古建筑  土堡  课例

【摘要】大田县拥有为数众多的明清时期土堡，为了让幼儿了解这一独特的家乡建筑，课题组将这一本土文化资源引入课堂。在丰富园本课程内容的同时，让幼儿获得土堡的相关知识，并激发幼儿爱家乡的情感。

班级：大班

执教：课题组成员——陈均

活动设计：《利用本土民俗文化资源  构建园本课程初探》课题组

活动内容：家乡古建筑——认识土堡

活动目标：

1．知道土堡是家乡的特色古建筑，激发幼儿热爱家乡的情感。

2．通过观看图片、VCR，谈话的形式，了解土堡的外形特点、建筑材料及主要功能。

活动准备：

土堡图片、《土堡攻坚战》VCR。

指导要点：

一、图片欣赏。

1.以到展览馆看图片导入活动。

（在此环节，教师借助肢体语言将参观活动神秘化，很好地调动了幼儿的参与积极性。同时，以简洁、自然的过度语引导，为幼儿明确了活动的任务。）

2.幼儿自由欣赏交流。

（由于幼儿目标明确，在参观中多数幼儿显得很健谈，此时教师也及时融入幼儿的活动之中，时而当倾听者，时而当指导者，师幼互动融洽。）

3.谈话:

（1）你看到了什么？

（2）你最喜欢的图片是哪一张？

师：请你告诉我，你最喜欢哪张图片？为什么？

幼：我喜欢这张（安良堡图片），因为它像楼梯一样！

幼：我喜欢像葫芦的这张图片（琵琶堡），它的形状很特别！

幼：我也很喜欢这张……

（3）这些房子和我们住的房子有什么不一样？

幼：我们住的房子是用砖头、水泥盖的！

幼：这些房子是用泥土和木头建的。

幼：我们的房子盖的很高很高，这些房子比较矮！

（4）这样的房子叫什么？

（5）教师小结：土堡围墙是由泥土建造的，墙壁建得又高又厚。土堡有很多不同的造型，形状有圆形、方形、前圆后方、不规则形等，还 有的像楼梯一样，一阶一阶往上越来越高，而且每座土堡都有自己的名字。

（这一环节的谈话，教师的提问设计能从幼儿实际出发，并紧紧围绕活动主题进行。幼儿幼儿有了视觉感官的先入，在回答问题时就显得很激动，发言很积极，此时，如果教师能及时展示所讲述的图片效果会更好。）

二、VCR故事片欣赏《土堡攻坚战》，了解土堡的主要功能。

1.幼儿观看VCR,了解土堡的主要功能。

（VCR故事片将土堡的功能巧妙地融入其中。在欣赏中，幼儿不时地发出“嘿！”“啊！”的赞叹声。）

2.提问（1）人们为什么要建这些土堡呢？

      （2）土堡里有什么机关呢？

      幼：土堡的墙上有瞭望窗。

      师：瞭望窗有什么作用呢？

      幼：可以看到土匪在干什么！

      师：土堡的墙上还有什么机关？

      幼：还有射击孔，村民可以从射击孔里射击，打土匪！

      幼：还可以用弓箭从射击孔射击！

（本环节的活动，男生们显得更积极，在回答“人们为什么要建这些土堡”时，有的说：“可以保护自己。”有的说：“土匪进不来！”有的说：“可以在里面玩！”……在回答第二个问题是，一开始由于幼儿对“机关”一词不太明确，气氛一下子冷了下来，此时，教师及时调整，马上问朵朵：“你说土匪进不来，你是怎么知道的？”朵朵回答说：“土堡墙上有洞洞，可以打枪。”就这样，教师巧妙地引导幼儿回答了土堡的功能。）

3.教师小结土堡的主要功能：古时候的村民靠自己的聪明才智建造了土堡，他们在土堡里设计了瞭望窗、射击孔以及注水孔，并利用这些机关打败了土匪，保护了自己。

（这一环节中，教师对土堡的功能进行小结，幼儿只是倾听者，因此，在进行情感教育引导时，就显得有些说教的味道。）

三、延伸活动。

幼儿尝试画土堡。

（通过这一、二环节的活动，幼儿对土堡的外形特点、建筑材料及主要功能都有了初步的了解，而延伸活动的介入很自然地为幼儿提出了新的任务，为下一个活动的开展埋下了伏笔。）

活动反思：

1. 整个活动从设计上看，能从幼儿实际出发，挖掘有意义的内容，保证活动的科学性与严谨性，活动的环节能环环相扣，层层深入。

2. 在师幼的互动上显得和谐。师幼互动师一个双向建构的过程，不仅幼儿在其中能得到积极的影响和发展，教师同样可以从中吸取经验和养分，例如：在活动的第一环节中，幼儿在观看图片并自由交流时，教师能及时融入其中，当幼儿交流的欢快时，教师就当倾听者，当幼儿交流出现困难时，教师及时显现加以引导，使每位幼儿都能在参观中有收获。

3. VCR故事的介入，让真人演绎的《土堡攻击战》，将土堡的功能直观展现在幼儿面前，在幼儿视听感官的参与下，这一视频的教学目的得到很好的诠释。

4. 提问是教学的一个手段，问题设计的好能有效提高教学质量，本次活动在第一环节中，教师设计的问题就很到位，幼儿在有目的地欣赏后，对教师提出的问题能积极参与回答；而在第二环节中，教师设计的个别问题没能扣紧主题，使得气氛一下子冷场，此时，教师能及时调整，抓住个别幼儿回答的内容巧妙改变提问方式，使得幼儿继续顺利进行。美中不足的是，在小结中教师忽略了“机关”一词的解说。

    此外，本次活动目标定位恰当，教学手段的应用也恰到好处，在为幼儿下达任务时，教师的语言简练、明确，但情感教育显得较匆忙，教师课堂问题的设计上仍要多下工夫。