莆田佳艺幼儿园小班社会活动案例：让孩子来做主

√小木秦゜°

      案例描述：

  今天是诗诗去暖暖窝里当妈妈了，可她进去以后就一直在摆弄着烧饭的东西，对暖暖窝里的宝宝不闻不问，我走过去对她说：“妈妈！你家的宝宝饿的嗷嗷叫了，妈妈把煮好的饭拿过去喂喂宝宝吧？”“好的！”说完诗诗就把做好的面包装到碗里对着正在打扫卫生的爸爸说：“爸爸！快去喂宝宝！”我听到她这种命令的口气觉得很有趣，我就问她：“为什么要爸爸去喂宝宝啊？妈妈怎么不去啊？”“我是妈妈，妈妈要做饭的，我还要做饭，我不喜欢带宝宝，我就喜欢做饭游戏。”

      思考与分析：

     小班幼儿的行为明显受支配，她们情绪不稳定、易冲动；并且此时的幼儿自我意识较强，能够清楚地表达自己的想法。他们有自己的想法有自己的分配，有时老师在旁边按照成人的理解去分配孩子的活动他们是不感兴趣的，孩子也有孩子对成人的理解，因为家庭影响的不同就会出现很多种不同的经验，就会有很多种版本的角色活动，老师就需要给孩子一片场地，孩子就能玩出自己所理想的家庭，自己所感兴趣的家庭，这样孩子的兴致就会更高，开心就是孩子玩游戏的最主要的目的，所以，我们有时要让孩子们自己做主。

      对策与措施：

这次娃娃家结束后我发现，不一定女孩子就喜欢哄宝宝、喂宝宝的，角色的区分不一定就要按部就班的规定工作性质，也许可以妈妈做饭，爸爸去哄宝宝。妈妈为什么就一定要去哄宝宝、喂宝宝而不能是爸爸去做呢，这是这次自主游戏诗诗留给我的反思，其实游戏指导的目标是要孩子去参与游戏，而孩子去参与游戏了我们为什么要规定孩子的兴趣所在呢，我想了想觉得爸爸去做妈妈平时做的事情也行啊，于是我就让孩子们自己商量着分配角色，让他们自己按照自己的兴趣去玩娃娃家，但是要照顾到家里的成员，有的就出现了妈妈做饭，爸爸喂宝宝，爸爸妈妈一起哄宝宝，这样我反而觉得比指定的效果更加有意义！