泉港实验幼儿园教育随笔：我的教师路

伊丽芳

作者:泉港实验幼儿园 刘丽清

　　教书十年了，我经常在问自己一个问题，我是教师？还是教书匠？上星期参加了泉州市送教下乡--马甲中心幼儿园的语言教研活动，我感触很深，一个研究型的教师与幼儿在用心灵对话，她们用一种爱的姿态，渗透着教育信息，幼儿在这样的引导下积极主动的进行活动。教师的天职就是教育下一代，教育两个字从广义上理解就是教师通过循循善诱的教育手段让幼儿学会知识、学会做人。从狭义上理解就是把书本上的内容教授于孩子便可以了。教师这个职业可真是不简单，每天工作下来，我都会习惯性的与自己进行对话，我会问自己今天活动组织对孩子们来说是有效的，还是无效的？今天孩子们玩的开心吗？他们有没有得到相应的能力发展？我越来越觉得教师身份双重性的重要，我们既是学习者又是引导者，在这个角色转换的过程既是我们教师成长的过程。用燕子老师的话说："可能是我修炼还不够"，教师的职业特征确实是一个不断自我完善，不断修炼，不断弃我的过程。这又让我想到小云老师说的："真正的教育是无痕的"。一天我正在努力地移动活动室的玩具柜，突然一个清脆的声音传了过来："老师，当心别夹到手！"接下来的一分钟活动室里弥漫着孩子们稚嫩的关怀与问候声，我感动得无法言语。这是多么简单的一句话，可对于我来说，它是那么地悦耳，又是那么地令人鼓舞。因为我得到了孩子们的纯真的爱与关怀，它让我感受到了来自心底的温暖，来自心底的感动，来自心底的振奋。在感动之后我对孩子们说："刘老师把玩具柜的一头固定，移动另一头比较不容易夹到手。"我就是这样带着与孩子们交流观点的方法将安全知识传授于孩子们。这些年一路走来我不断的积累点点滴滴，在转化教育观念上有了一点心得：

　　一、严格而不严厉

　　以往我们教育孩子的理解仅限于"促进健康、传授知识"。常常大言不惭地重复那句"严师出高徒"，总以为对待孩子尤其是幼儿应该严厉些，总是觉得只有教师严厉孩子们才会听话，才能体现出教师的威严。可通过这些年的工作实践，我发现自己原先的想法是多么得幼稚，多么的可笑。确实，幼儿园的孩子无论是在哪个方面都需要成人的严格要求，以确保他们良好习惯的养成，但这并不意味着作老师的一定要严厉，严格与严厉绝不能划等号。有一位教育前辈这样分析严格与严厉，他说："严格就是严而有格，这里的'格'是指正确的合情合理的要求；严厉是指过分的苛刻的别人不能接受的规矩。"这一两年手足口病的广泛传播，才使得我们对孩子们的洗手问题有了关注，孩子们经常是匆匆的将手淋湿便可以了，擦手也是在毛巾上拉一下。针对这种情况我组织了《预防手足口病--我会仔细洗手》的保健课：课上我让孩子们观看自己平常洗手的录象，孩子们纷纷说开了："这样洗手怎么能洗干净？"、"擦了手怎么手上还有水？"，于是我又和孩子们讨论一个问题："手没有洗干净手上会有什么？"，孩子们的知识倒是丰富："手上会有细菌、有寄生菌，会危害我们的健康"。于是我示范讲解了正确的洗手方法，在孩子们掌握了正确的洗手方法后，每次的餐点前我都严格的监督孩子们的洗手情况，并鼓励孩子们自己严格的要求自己要仔细的洗手。作为一个教师应该设身处地地站在孩子的角度上来看待问题，与孩子在平等的地位上进行讨论交流，哪怕是他们犯错误的时候也要心平气和地与他们交谈，跟他们分析事情的利害轻重，让他们明白自己做的事情是否正确，我们要学会宽容孩子，因为成人都会犯错，何况是那些天真的孩子呢？

　　二、尊重而不放纵

　　尊重就是让幼儿对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解。对于幼儿而言，什么样的个性都有。有性格开朗的，有不爱讲话的，有做事细致的，有做事毛糙的等等，但无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。因此教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发现。比如我班的乐乐小朋友，平时特别聪明，知识面也很广，语言表达相当完整并且连贯。私下里经常跟我讲故事，可当我推荐他参加讲故事比赛时，他却不肯。无论我怎样鼓励都无济于事，于是我尊重了他的选择。事后我问他："你为什么不参加比赛啊？"他非常不好意思地挠挠头，害羞地说："那么多人看着我，都不好意思啦！"哦，我明白了，他是不好意思，于是我又问："你觉得那些讲故事的小朋友的本领大吗？"他十分肯定地点了点头。我趁机又说"你的本领也很大的，你想让别人知道你的本领大吗？"他又重重地点了点头。"那怎么样才能让别人知道你本领大呢？"旁边的小朋友忍不住了，脱口而出："参加比赛。""乐乐，你说呢？"我故意问他。他用只有我才能听见的声音说："参加讲故事比赛。""对呀，其实，不光是参加讲故事比赛，其他比赛也要参加，这样越来越多的人就都知道你本领大了，对吗？" 在后来的活动中我有意请他到集体面前表演，他刚开始还是会有点害羞，但几次之后他明显进步了，自信心显著增强，甚至会主动要求表演。我很庆幸自己当时没有放纵孩子的选择，而是及时地采取了有效的措施鼓励孩子在集体面前大胆地尝试，大胆地表现，让他体验到成功的快乐，进而为他以后的发展奠定基础。

　　三、自主而不自由

　　"自主"也许是现在教育界最时髦的词语了，同样，幼儿园里也不例外。幼儿虽小但也有自己的思想，因此，我们也要给孩子们充分的自主。就像以前每天午餐后到午睡前这段时间孩子们的生活比较单调，除了散步就是看电视，孩子们有些疲倦了。于是，我就同孩子们商量可以增添哪些活动，孩子们都兴奋地提出了自己的建议，有的说要折手工纸，有的说要看书，有的说要玩自己的玩具，还有的说要念古诗等等。由于孩子们提出的活动建议实在太多，不可能每一件都实施，因此，我们又采取了民主的投票表决制。最后终于决定从周一到周五分别安排"古诗、折纸、阅读、看电视和玩自带的玩具"五项活动。

　　我希望自己是一个优秀的、快乐的、有收获的教师，而不是一个埋头苦干的教师匠。我希望我和孩子共同成长而不是拔苗助长。我希望引导孩子们超越老师，这实际上是我的一种自我超越，是教师富有时代魅力的精神境界。我希望我能让孩子们找到自己是好孩子的感觉──我这样提醒自己："如果每一个孩子都学会了认识自己，都找到自己是一个好孩子的感觉，都有了自信和创造的尊严，他们获得的是终身享用不尽的真正财富。"我的教师路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。