长泰第二实验幼儿园教育随笔：给幼儿作品一席之地

伊丽芳

作者：长泰第二实验幼儿园 张阿燕

      今天我组织幼儿绘画小鸡。活动中我示范作画时以几何图形进行分解如：告诉幼儿先画圆圆的鸡头后画一个更大的圆形当鸡身，再添画圆形的小眼睛，三角形的嘴巴，树杈似的脚丫。示范完范画后，就让幼儿按步骤进行作画，教师进行巡视，幼儿都出呼寻常地开始安静地做画了。在巡视过程中我发现小朋友们有的忘了画鸡眼睛，有的少画鸡身，有的虽然形体画得不错但一涂上色，鸡就面目全非了，我以提问的形式引导他们如问：“你画的小鸡眼睛在哪里啊？”通过提醒幼儿能添画完整。对于能力强的幼儿我鼓励他们添画出小鸡在哪里？在干什么？这样发挥了幼儿的想象力也使画面更丰富了。

      要展示优秀作品时，小朋友都争先恐后的把作品送到我面前说：“老师我画好了”，结果只选那些画面干净、颜色涂得均、形体形象清楚好看的作品来展示，有的幼儿画得乱七八糟也一直说：“老师我画好了帮我贴上。”见到那种作品我委婉的说今天先带回去给妈妈看下次再帮你贴，被拒绝的幼儿虽然没再说什么，但是在接下来的活动中我发现他们闷闷不乐，无心参与其他活动。

      我发现活动中小朋友都能积极参与，教师以几何图形分解的形式，使小鸡的形象更直观，降低了做画难度，并且老师通过启发提问鼓励的形式，发展了幼儿的画画技巧，但在展示幼儿作品这一环节却忽视了发展幼儿的自信心、保护幼儿的积极性、培养幼儿对美术的兴趣等教育目标，幼儿这么认真地做画结果连被张贴的意愿都被剥夺了，以至接下来的环节幼儿无心参与。

      经过反思得出：1、作品画得乱七八糟的幼儿，他也在积极参与活动，对自己的作品也很得意，这时他也希望自己的作品被老师展示起来，而我没有为他们创造这个机会，让幼儿产生了失落情绪，我一味追求画面美观，却对幼儿的心理产生了多大的伤害。

2、幼儿的辨别能力和审美能力还不完善，他们从心理上对教师的崇拜，而使教师的评价有很大的影响力，他们往往从教师的评价获得鼓励、自信与快乐。因此，教师要注意发现幼儿的优点、进步，及时加以鼓励肯定。

3、教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，注意不要把艺术教育变成机械的技能训，以平等关怀、接纳、尊重的态度对待每个幼儿。