《幼儿园早期阅读教学指导策略的研究》课题结题报告

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　　连城县城西幼儿园早期阅读课题组

　　一、课题研究的背景
　　阅读是人们获取知识最直接和最有效的形式。早期阅读因其重要性被教育界称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。它对预防儿童入学后阅读困难，促进幼儿语言水平及思维理解能力的发展有极大的作用。近年来，早期阅读得到了社会的重视，更得到了幼儿园的重视。但是，调查发现，一些幼儿园教师对早期阅读的理解存在以下四个方面的偏差：

　　一是阅读目的功利化。即把儿童早期阅读等同于早期识字，过份强调获取知识，这必然造成教师教学中忽视幼儿的情感发展，忽视幼儿的思维能力和想象能力的培养。

　　二是阅读环境不佳。幼儿园多数不重视创设温馨、安静的阅读环境，不重视幼儿读物的选择与利用，许多教师把早期阅读等同于让幼儿随便翻书，没能为幼儿提供有效阅读的支持性环境。

　　三是阅读方式不科学。一些教师在教学中将早期阅读等同于让孩子听故事，或自己看书，早期阅读的多种方式没被挖掘。

　　四是阅读指导薄弱。教师指导阅读时缺乏问题意识，缺乏目的性。一些教师喜欢搞统一式、任务式的阅读，没能引导幼儿投入情感，理解读物，体验阅读的兴趣。

　　造成以上问题的原因在于长期以来幼儿园早期阅读教育缺乏科学的理念与具体的操作细则，缺乏具有针对性的指导与评价工具，以帮助教师科学地选择教育资源与教育策略。为此，我们力图通过此专题研究，帮助教师树立正确的早期阅读发展观和教育观，探讨如何选择适宜的早期阅读教育资源及教育策略的方式方法，提高教师开展儿童早期阅读教学的能力

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2013-8-18 10:20 上传

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