挖掘教育资源，培养幼儿学习英语的兴趣

菌硕

一、挖掘教育资源，在日常生活中渗透幼儿英语

      语言是在不断地听说、模仿、使用中丰富起来得到提高的，尤其是幼儿的外语学习，需要有一个不断重复练习的语言环境刺激，学过的东西才会记住。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早上入园到晚上离园，10个左右小时生活在幼儿园，同老师一起游戏、学习、生活，幼儿会在教师反复说、反复使用当中，受到潜移默化的影响，很自然地就掌握了。例如：幼儿早上来到幼儿园，教师主动上前蹲下问幼儿" Good morning ×××，give me a hug"，幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答"Good morning teacher"。并且理解了“Give me a hug!”的含义。小便的时候教师用英语要求"Now ，please go pee-pee，"(现在请去小便)。在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭(rice)、土豆(potato )、鸡蛋(egg)、西红柿(tomato)等名称，每天幼儿不用刻意地去学，天天听好几遍，早就烂熟于心啦，到用的时候，张口就来了。大量词汇、句子需要在专门教学中学上很长时间，而在日常生活中听的多了，模仿的多了，就记住了，并且也学会使用了。


二、强化英语在各种活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力

      英语的学习在于经常的去模仿练习去运用，在模仿练习中达到脱口而出，成为一种能力。因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如：在户外和小朋友做游戏的时候，练习小朋友的跑跳能力，老师就可以加进来英语中什么小动物是跳着走路的，老师示范动作的时候就可以念着(rabbit，rabbit，jump，jump，jump、lion，lion，lion，run，run，run!)幼儿很喜欢这样的游戏。再如，在区域表演活动中 ，幼儿在学习了一些待人接客的句子后，每当幼儿去区域玩耍的时候，老师就引导幼儿用英语说“Glad to see you!Please sit down，please drink some water，thank you，good-bye”等等，幼儿学的英语口语在各种活动中得到了巩固与练习， 培养了幼儿的英语思维能力和运用能力。

三、利用丰富多样的资源，为幼儿提供更多的语言刺激

      我们在幼儿入园或者离园时，利用教育资源电脑，磁带，碟片等为幼儿播放一些欢快的儿童英文歌曲，让幼儿边玩边听，不占用幼儿的活动时间，这样一来幼儿在反复听，进而模仿的过程中，培养了幼儿的语感。 这种语感非常的重要，在以后的教学过程中，幼儿掌握起来相对容易多了。利用投影仪播放英语动画，通过音乐音效，情景对话的共同作用下，给幼儿创造了一种身临其境的语言环境，加上播放的可重复性，这样一来，对幼儿的英语学习有很大帮助。当我们讲到人的表情这些单词的时候，可以通过平时的拍照，上传，制作出幼儿日常生活中的丰富表情册，在教授幼儿表情单词的时候，幼儿的兴趣一下子提升上去了，加上老师的配音，幼儿一定会很喜欢学习英语的。


四、教师有组织的创设情景环境，以此激发幼儿=学习英语的兴趣

      教师应该根据幼儿英语的发展水平，有计划、有目的地组织安排一定的情景画面、活动教具 ，在观察、操作和游戏中，引发幼儿对英语的兴趣。

      1. 大环境创设。幼儿园的环境创设对于幼儿学习英语的兴趣很重要。环境设计英语化，会给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。因此，我们在大厅、楼梯、室内墙面、盥洗室等地，根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子，及附上加深理解的照片。例如：幼儿出去户外游戏要上下楼梯，我们在楼梯的台阶下贴不同的照片可以是水果的，可以是动物的，也可以是数字的，老师在带领幼儿上下楼梯的时候可以学到或者巩固知识;区域活动的图书角，画有一张嘴，上面竖着一个食指下面写有Please be quiet( 请安静);在盥洗室的洗手池上面画有小手，小手上写有Please wash your hands(请你洗手)等等， 这些有趣的画面，幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英文，看到时就会引起对英语的学习兴趣和模仿练习，画面都在无声地给幼儿一种英语提示。

      在有鲜明主题的大墙面上，教师可以根据教育目标和幼儿的发展水平进行设计。例如：小班主题教育，幼儿园是我的家，我们分三个阶段教给幼儿，首先是We go to kindergarten(我们去幼儿园)，然后是We are in the kindergarten(我们在幼儿园)，其三是We are happy(我们快乐)。这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。

      2. 创设英语区域角。英语区域角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师在这里的作用是投放材料并且加以引导。如：小班在学过苹果、梨、桔子、香蕉等水果名称后 ，教师在区域角摆放上1棵立体树，再放些橡皮泥或者未涂色的水果卡片，幼儿捏出水果或涂色后把卡片用曲别针挂在树上，幼儿一边操作，一边说着英语，这样英语口语就得到反复的练习，而造型能力、动手能力也得到同时发展。有的时候幼儿会问草莓怎么说，哈密瓜怎么说，就顺口教给他们，这样就变被动学为主动要学。再如：在学习My body后，教师可以引导说："我今天给自己画个像，look。"边出示各部分图片边用英语说："This is my head(这是我的头)，This is my eye(这是我的眼睛)This is my nose(这是我的鼻子)。"幼儿一下子被吸引住了，争着来给自己画像，嘴里大声说着This is my…，由于英语区域角的有趣性和可操作性，深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。

      3. 设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中，寓教育于游戏之中，让幼儿在玩中不知不觉地学习，对他们语言的掌握有很大作用。通过组织幼儿玩游戏，让幼儿对英语产生浓厚的兴趣的同时，在游戏中自然而然的学习到了教师传授的目的，游戏教学真的是一举两得。例如，教授幼儿儿歌《Two little black bird》通过幼儿的表演游戏，将儿歌情景完整的展现出来，小鸟的名字换成给幼儿起的名字，小鸟飞走啦，幼儿作出飞走了的状态，小鸟回来了，幼儿作出回来的姿态，这样一来，幼儿们纷纷踊跃的参与到游戏中来。达到了双手的局面，幼儿很高兴的学到了知识。

      言而总之，实践出真知，幼儿园进行英语教育必须通过多种形式和途径，全方位，多方面的为幼儿创设一个好的英语语言环境，充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿在游戏中快乐的学习。