论幼儿园男教师对幼儿发展的影响

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       摘 要:在过去很长的一段时间里,学前教育教学是女性一统天下,幼儿园一直以独特的女性教师群体为主,是个名副其实的“女儿国”。幼儿园需要男性教育促进和影响幼儿的全面发展以成为一种共识。男教师在幼教领域的出现是历史的选择,社会的必然。越来越多的幼儿园开始引进了男教师,这已经成了一种发展的趋势。  

　　关键词:幼儿园男教师幼儿发展  

　　时代的发展,人们观念的变化,幼教行业中出现了为数不多的男教师,他们的出现开始受到人们的重视,作为一个新兴的特殊群体,男教师在幼儿园中的作用和影响备受关注。  

　　1 男教师走进幼儿园的必要性  
　　1.1 男教师走进幼儿园符合时代需要  
　　男性从事幼儿于教育事业早有先例。我国幼儿教育事业的先驱人物—— 陈鹤琴先生就是从国外留学回来,投身幼儿教育事业,开创了辉煌的事业生涯;张宗麟先生也为我们树立了光辉的榜样。事实上男性从事幼儿教育事业无可厚非,理所当然。根据相关调查表明,家长和幼儿园也表示希望男教师进入幼儿园。时代的发展带来了新的机遇和挑战。时代的变化引起社会的变更,由此给教育提出了新的任务和挑战。  

　　1.2 男教师走进幼儿园使幼教队伍构成完善  
　　(1)男女教师在教育工作中的表现各有其性别优势,男女教师能在工作中相互协同,互相合作,实现教育优势互补,这将有利于幼教的创新与质量的提高。  
　　(2)从社会心理的理论来看,在群体中如果男女的比例搭配结构合理,将有利于群体活力的激发。异性效应是不容忽视的。  
　　(3)幼教队伍中男性教师的适量介入将有利于女性教师自身的更加完善,行为的越加自律,嫉妒猜疑等不良的心理相对减少,有利于人际关系的协调,形成良好的人际环境,从而更好提高教育工作者的工作效能。  
　　(4)男性教师的存在,能适当增加幼教集体的归属感、凝聚力,有益于幼教机构的管理,便于调动群体的积极性,有效地促进幼教队伍的健康成长。  

　　2 幼儿园男教师对幼儿发展的影响  
　　2.1 男教师对幼儿意志品质的影响  
　　意志的强弱关系着个体当前和未来发展的成功与否。幼儿的意志培养关系到个性品质的形成。意志薄弱,性格娇柔是当前许多幼儿的共同特点,家长溺爱严重,对幼儿发展很不利。女教师天性温柔善良,对幼儿的关心有余,有时不够严格,放纵幼儿。男教师的独特风格可以帮助幼儿形成良好的意志品质。女教师天性温柔善良,对幼儿的关心有余,有时不够严格,放纵幼儿。男教师的独特风格可以帮助幼儿形成良好的意志品质。以生活制度为例,规定合理的制度,要求幼儿在没有任何特殊条件下必须必须遵守,这对于培养他们的坚强意志是十分重要的。  

　　2.2 男教师对幼儿情感发展的影响  
　　马斯洛指出,交流和尊重的需要,是人类的基本需求之一。建立良好的事幼关系、伙伴关系对幼儿的成长有很好的促进作用。男教师进入幼儿园,与幼儿建立了不同的师幼关系,打破了过去幼儿只能与女教师交往的单一关系模式,幼儿的情感发展也会随之发生一定的改变。由于男女两性的性别角色、认知方式的差异,使得幼儿有了两种不同的交往对象。交往对象不同,产生的影响也就不同。有研究人员认为,父性教育与母性教育的结合才是完美的教育。男教师与女教师一起工作,可以优势互补,促进幼儿情感获得更好的发展。男孩子通常比较顽皮、淘气,有许多的古怪想法,一些行为有时也会让女老师不解,可是在男老师那里却可以得到认同和满足。在幼儿园调查时发现一个教育情景:一个小男孩想要打开万花筒,看看里面到底是怎么回事,被女老师阻止,告诉他不能这样做,可是男教师过来时,小男孩的要求得到了满足,显得非常高兴,尊重和沟通需要的满足,从而促进了幼儿的情感发展。  

　　2.3 男教师可以调动幼儿的学习积极性  
　　大量的教学实践证明,充满好奇、兴趣广泛的幼儿,通常都会积极主动地参与老师组织的各种活动和游戏,并且在困难和挫折面前,表现出较强的克制能力和顽强的精神。幼儿天性好奇,对周围的事物充满了疑问,又想寻找答案,喜欢主动探索和询问,把握幼儿的这一特点,对教育工作有着很大的帮助。根据幼儿的特点,采取合适的方法和途径可以很好的激发幼儿活动和学习的愿望,调动其积极性和主动性。在活动中教师可以通过观察幼儿的兴趣和表现,给予恰当的引导,或者直接参与幼儿的活动之中,与他们一起体验成功的快乐和喜悦。以此基础为基础,向幼儿提出更高的要求,促使其活动的水平不断提高,进而挖掘和发挥幼儿巨大的潜力。男教师在这方面有一定的积极作用和影响,可以调动幼儿学习和活动的积极性,促进幼儿的发展。
  
　　2.4 男教师对幼儿性别认知的的影响  
　　男教师进入幼儿园可以为幼儿,尤其是男孩提供完全不同的教育方式和模仿对象。男教师进入幼儿园,与幼儿建立了不同于女教师的师幼关系,打破了过去幼儿只能与女教师交往的单一关系模式,幼儿的情感发展也会随之发生一定的改变。由于男女两性的性别角色、认知方式的差异,使得幼儿有了两种不同的交往对象。交往对象不同,产生的影响也就不同。有研究人员认为,父性教育与母性教育的结合才是完美的教育。男教师与女教师一起工作,可以优势互补,促进幼儿情感获得更好的发展。男孩子通常比较顽皮、淘气,有许多的古怪想法,一些行为有时也会让女老师不解,可是在男老师那里却可以得到认同和满足。他们在一定范围内和程度上扮演父亲,至少是成年男性的角色,使得幼儿性别发展有了参照的模本和原型,防止性别同一性认知发展出现偏差和不足,促进幼儿健康顺利的发展。除此之外,观察模仿也是幼儿获得性别同一性知识的另一条途径。在生活当中,幼儿发现生理结构的差异,也会引起性别认识的差异,进而影响性别同一性的发展。男教师可以促进幼儿男性特质的发展。与女教师的细腻、包容、温柔一样,男教师也有其自身独特的性别品质特征如较强的独立性、自信心和果断性等,这些宝贵的品质为幼儿的成长提供了良好的模仿学习榜样。男教师以其不同于女性教师的特点,可以与女教师的性别特点结合提供给幼儿更加完善的发展框架和模仿空间。幼儿男教师对男孩子的性别自我认同有很好的促进作用。  

　　幼儿园男教师是未来学期领域一个不可或缺的职业,幼儿的发展离不开男教师的综合影响。我们应从新世纪国际幼儿教育发展的新局面和我国现代化建设需要的高度来思考幼儿教育的发展问题。只有继续鼓励男性从事幼儿教育和大力发展男幼师这一新兴队伍,才能使幼儿在更为和谐、刚柔相济的教育环境中获得更大的教益,才能促进我国的幼儿教育真正从教育舞台的边缘走向中心,实现单边教育走向完整教育。